秦晓明

【摘要】在初中英语教学中，通过读写结合的方式既能促进学生阅读能力的提高，也能促进学会写作水平的提高。本文在了解初中英语读写结合教学中存在问题的基础上，为在教学中有效地运用读写结合教学方法提供了一些思路。

【关键词】初中英语教学 阅读 写作

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0113-02

具有良好的阅读与写作能力是初中英语教学中教师对学生的基本要求，阅读与写作能力的既是学生学习英语所要掌握的必备技能，也是学生英语综合能力的体现，要想掌握良好的阅读与写作能力，在初中英语教学中将阅读与写作结合起来，使二者相互影响与促进是英语教学中教师需要关注的重点问题。然而，在英语实践教学中，为了促进英语阅读与写作能力的共同提高，教师在整合阅读与写作环节这两个环节的过程中还存在不少的问题。

一、初中英语读写结合教学中存在的问题

（一）读写结合教学中时间分配的不科学。在初中英语读写结合的教学中，教师在阅读与写作者两个环节安排的时间不合理。一方面，有的教师在英语阅读环节给了学生大量的时间，压缩了学生写作的时间。教师在进行英语阅读环节时设置了较长时间，仔细分析了阅读文章中的单词和语法结构，也为学生系统梳理了阅读文章的篇章结构，为学生指出了这篇文章的精华所在。这样的时间安排虽然能让学生充分学习文章，积累较多的写作素材，但是在进行写作环节训练时，学生用来写作的时间较少，学生只能在较短的时间内仓促的完成写作任务，对自己刚刚吸收的知识还来不及输出。另一方面，有的教师在阅读阶段安排的时间过少，在写作环节安排的时间过多。这样的时间安排使学生没有充分的掌握和积累写作素材为之后的英语写作环节服务，也达不到预期的效果。

（二）读写结合教学中存在读写分离的现象。在初中英语读写结合教学中，教师对读写整合的掌握能力不足，导致在具体的英语教学中，阅读与写作环节还存在着相互分离的现象。一方面阅读任务的安排与写作的主题相脱离。教师安排学生阅读的英语内容与之后的写作训练环节没有什么关联度，学生虽然有了一定的素材积累，但是积累的这些素材与写作环节的主题关联度不大，因此，学生不能很好地運用这些素材写出水平较高的文章。另一方面，阅读的量与写作的质的分离。有的教师在教学中为学生安排了大量的阅读素材，学生在有限的时间内不能完全掌握阅读材料中的信息，也不能完全吸收这些阅读素材，因此掌握和运用这些阅读素材的水平比较低，在之后的写作环节中写出的文章质量也就比较低了。

二、创新初中英语读写结合教学的基本思路

在英语学习中，英语的阅读与写作这两个环节可以相互促进，阅读可以为写作打下基础，写作可以更好地提升阅读能力，为了培养和提高学生的阅读与写作能力，需要更加有效地探究二者相互结合的方法。

（一）精心组织阅读材料促进学生写作能力的提升。有质量高的输入才会有较高质量的输出，所以，阅读是写作的前提。教师要培养学生的写作能力首先要做的就是要组织和安排好教材资源，为学生精心分析和讲解教材文章。一方面，教师要为学生精心讲解教材中的文章，逐词逐句的为学生分析、解构文章，让学生在文章的阅读与写作中掌握词汇和语法知识。同时，教师也要整篇文章出发，为学生讲解文章的中心思想、各段的主旨句，也要让学生掌握文章的写作技巧和写作手法，既要让学生知道句句之间的逻辑连接，也要让学生知道段与段的上下承接。同时，教师还要选取经典的段落让学生进行仿写训练，以提高学生的写作水平。另一方面，除了教材中提供的阅读材料外，教师还要积极补偿一些教材中没有涉及的课外资源。除了精读教材外，教师还需要为学生提供广泛的课外阅读材料来丰富他们的思想、开拓他们的视野，为之后的写作提供更多的素材。学生通过阅读大量的文章，不仅可以巩固之前精读文章时所学会的阅读技能，也能在广泛的阅读中进一步提高自己的写作水平，提高跳读和略读的能力。

（二）通过写作促进学生阅读能力的提升。阅读不仅能够促进写作能力，同样，在写作中也能够提高学生的阅读能力。学生如果需要写出质量较高的文章就必须要阅读大量的素材，因此，写作能够促进学生去阅读，激发学生的阅读兴趣。教师要想利用写作去促进阅读能力，一方面要设置学生感兴趣的写作题目，另一方面要通过多样化的写作形式提高学生的阅读能力。首先，教师要选取学生感兴趣的写作题目，教师在布置好写作题目后，学生会因为对写作题目的兴趣而去寻找和组织材料，学生会阅读大量相关的英语素材来支撑自己的观点，提高自己文章的质量。其次，教师要为学生提供多样化的写作方法。教师可以让学生改写学过的课文，加深学生对文章内容和结构的把握；也可以通过续写的方式增加学生对文章的构思和兴趣。

参考文献：

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