赵海宏 李伟

【摘要】绘本阅读作为小学低学段学生语文学习的一个重要组成部分，它的重要性日渐突出。无论是在情感体验还是语言潜能开发方面都对小学低学段学生产生直接影响。本文将分析当下小学低学段学生在绘本阅读中所产生的问题，并针对这些问题提出相应的合理化建议。

【关键词】绘本阅读 小学低学段学生 影响

【基金项目】本文为长春师范大学“大学生创新创业训练计划”项目研究论文。

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0089-02

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”读书在人们的心目中有着非同一般的地位。小学低学段时期是孩子一生发展的关键时期，这一时期的学习为他们今后的成长打下了坚实的基础。同时这一时期也是小学生记忆力发展的黄金时期，他们正处于对外界事物强烈好奇的阶段。这时候如果在阅读方面对孩子加以规范和引导，便可以达到事半功倍的效果，因此，对于读物的挑选就成为很多老师和家长最关心的问题。

由于读者群体的特殊性，儿童绘本读物往往带有趣味性、教育性和生活性，基于这些特点，儿童绘本读物在小学低学段学生的成长阶段，发挥了重要的作用，具体体现在以下三个方面：

一、绘本阅读对儿童视觉色彩发展的影响

由于儿童绘本读物的主体读者是儿童，基于儿童认知的特有属性，绘本中的图画及色彩显得尤为重要。色彩作为一种表意符号，不仅能够渲染故事氛围，揭示主题，并且还能塑造人物形象。

另外，儿童会对不同色彩产生不同生理效应。儿童比较偏爱明快的色彩，偏爱富有想象力的色彩。同时，儿童对色彩审美比较感性，更喜欢用直觉去感受绘本的内容。

二、绘本阅读对儿童逻辑思维能力发展的影响

思维是高级的认识活动，是智力的核心，是大脑对事物的反映。思维的产生、发展对儿童心理发展意义重大，它促进儿童认识过程的完全形成，从而导致了其他认识活动的根本变化。

在儿童阅读绘本的同时，大人们可以给予适当的提问，如“蜜蜂为什么会飞啊？”“因为它有翅膀。”儿童经常受到这样的训练，会拓展他们的想像力。由一个联想演变到很多个联想，并且能够按照一定的顺序进行排列，使儿童的发散性思维得到锻炼。

三、绘本阅读对儿童语言表达能力發展的影响

语言的发展几乎影响到儿童身心发展的所有方面，语言在帮助儿童建立概念、指导思维、控制行为、帮助记忆、调节情绪等方面发挥着非常重要的作用，发展语言实在是人生发展的必需。

儿童绘本读物的文字具有高度概括性、文学性和生动性。简洁凝练的文字，丰富的词汇形象的描绘，为孩子们展现了一个生动有趣的童话王国。有研究表明，经常接受文字阅读训练的孩子要比没有接受文字阅读训练的孩子有更好的理解和分析能力。

绘本中的文字具有一定的文学性，是经过高度概括和提炼的。句子结构完整，又富有一定的内涵，简约不失优美。长期进行绘本阅读，可以为孩子打下良好的语言思维基础。

笔者通过网络问卷调查发现长春市小学低学段学生绘本阅读中存在四大问题：校内绘本阅读活动发展受限制、语文课与绘本阅读不能同步发展、不能根据孩子的兴趣来选择相应题材的绘本读物等并总结出以下因素。

第一，绘本读物资源使用不合理

1.绘本读物资源分配不均。省市区级重点小学绘本读物资源丰富，可以有效开展阅读活动。而大部分普通小学的绘本阅读条件则十分不便：没有大量适宜的绘本读物，许多小学班级图书角形同虚设，放着少量并不适合这一阶段孩子看的图书，有的班级甚至没有图书角。阅读活动不能有效地开展，这也让小学低学段学生对绘本阅读失去兴趣。

2.阅读时间被挤占。有的学校会在课程表的设定之初，给学生们留有一定的阅读时间。但是，在当今这个分数更重要的时代，阅读时间被各科老师无情挤占，缩短学生的阅读周期。

3.阅读方式较为单一。在个别可以上阅读课的学校里，上课的方式也较为单一。基本以老师读同学听这种方法居多，也有少数情况是同学们自己读。本应绘声绘色、一片生机的课堂变成了一堂变相的自习课。

第二，对绘本阅读不够重视，“功利性”倾向严重

1.家长和社会的重视不足。现在很多家长都是80后，但在教育观念上并没有展现出80后的“先进”。受应试教育影响，家长们更看重孩子的分数，阅读的文章孩子是否真的理解并不重要，得到分数才是王道。在家长们的功利心态的影响下，不少教辅机构抓住这一有利“时机”，纷纷推出“超前课程”，让孩子领先他人一步，“提前识字，尽快阅读，更早写作”成为了家长和社会达成的共识。在这种揠苗助长的教育方式下，孩子的身心并没有得到良好发展。

2.学校本身不够重视。为了不耽误学校的教学进度，很多学校出现了“上有政策，下有对策”的现象，阅读时间成了课程表上的摆设。学校没有适宜的图书资源，也没有配备相应的教师指导。超额的课业负担强行占走了孩子们的阅读时间。

第三，学生阅读时困难重重

我们通过发放网络问卷调查的方式，发现学生在进行绘本阅读时困难重重。57.89%的学生因为功课过忙，没时间阅读，42.11%的学生因为缺乏读书氛围而导致读书时间过短。并且有47.37%的学生在阅读生字时，会跳过读后边的内容，这样导致学生在理解句子内容上产生困难。

通过对问题原因进行分析，我们提出以下几点建议：

第一，针对绘本读物使用不合理现象

1.希望上级教育部门能够及时将教育专项建设资金发放到位，帮助非重点校建好图书室及班级图书角。

2.学校应该鼓励同学们把自己看过的绘本读物拿到学校和同学们共同分享，以此扩大同学们的阅读资源。

3.加强校园多媒体网络建设，建立校园电子书库，拓宽同学们的阅读渠道。

第二，对于不够重视绘本阅读的现象

1.从学校方面来看，应该保证同学们的阅读时间，并将其充分利用起来。配备专业教师团队，让阅读时间“活”起来。课堂上，改变以往传统的上课模式：“小小播音员”的活动可以让孩子在老师的指导下从小学习朗读技巧，改变吐字不清、无停顿、无语调的坏毛病。同时有感情的朗读可以使绘本的内容变得栩栩如生；学生理解起来更容易。老师可以指导学生看着绘本中的文字自己配图，也可以根据书中的图画自己补充文字，进行故事改编。从读者到作者身份的转变，不仅可以调动学生们的学习热情，同时对学生绘画及日后的看图写话能力进行了训练，促进学生的思维能力及语言表达能力的发展。老师们也可以适当的将一些优秀的绘本故事改编成儿童剧，让同学们表演。这样不仅可以培养学生们的自信心，还可以使他们深入体会故事中人物的思想感情，促进学生们的语言表达能力、记忆能力和肢体语言的发展。

2.家长方面，应该充分认识到，优秀的儿童绘本读物对于孩子成长的重要作用。通过“亲子阅读”等活动形式，引导孩子阅读，指导孩子阅读，陪伴孩子阅读，充分发挥家庭教育的作用，做到潜移默化地影响孩子，使孩子喜欢阅读，热爱阅读。

第三，学生阅读时困难重重

1.在问卷调查反馈的结果中，我们可以清楚地看到，影响孩子们阅读最重要的原因是没有充分的阅读时间，这就需要学校保证同学们的阅读时间，让同学们有足够的时间，去阅读符合他们心灵发展的优秀绘本读物。

2.教会学生查字典，或是配备相应的师资力量去帮助孩子解决阅读中出现的生字，使他们能够顺利的进行阅读。

3.学校积极组织阅读社团，读书日等活动，增强同学们的阅读氛围，使同学们能够热爱阅读，主动阅读。

中国著名儿童文学家彭懿说过：“绘本以震撼心灵的方式，让孩子感知生命，解说父母无法生动言说的挫折、灾难、离别和死亡……”虽然就目前情况来看，绘本阅读在小学低学段学生中普及情况不是特别好，并且存在各种问题。但我們还是坚信，在不远的将来，绘本读物可以走进千家万户，惠及更多的孩子，陪伴他们茁壮成长。

参考文献：

[1]廖宏欢.浅析儿童绘本图书的现状.内蒙古科技与经济，2011

[2]陈瑜.浅谈儿童绘本中插图的趣味性.苏州大学，2011（9）

[3]杨洋.中国儿童绘本发展现状摭谈.中小企业管理与科技（中旬刊），2016（10）

[4]卢芸.小学生课外阅读现状的调查研究——以大连市实验小学为例

[5]薄慧鹏.试论儿童绘本设计中色彩因素的运用.美术界.广西