黎慧

本文以北师大版小学数学教材为例，通过在不同地区进行调查，对数学史料在小学数学教学中使用的质性进行分析，并提出加强数学史料在小学数学教学中应用的相关策略，希望提升小学数学教学水平。

一、数学史料使用的质性分析

1.教师对教材中数学史料内容的选择。通过调查，我们发现，教师对于北师大版小学数学教材中的数学史料内容是比较认可的。教师普遍认为，通过学习数学知识的认识、验证过程，能够让学生体会到探索数学问题的艰辛，以及需要付出的极大努力，从而激发学生的探索欲望，激发学生的学习兴趣和热情。比如，北师大版小学数学四年级上册的“乘法”，是美国数学家欧德莱发现的，他发现乘法也是增加的意思，但与加法又有所不同，于是就把“+”号斜写成“×”，表示数字增加的另一种运算方法，并给它取名为“乘号”。让学生了解数学家发现数学问题的过程，激发学生的学习热情，发散学生的思维，培养学生的创新能力。

2.教师对教材中数学史料设计模式的认识。对于教材中数学史料的设计模式，教师的观点有所差异。有的教师认为，在教材正文中，将数学史料以注解的形式或者旁注的形式表达出来比较醒目，会引起学生的注意，同时还不会扰乱教材知识结构。同时，对于将数学史料放在正文最后，以阅读材料的形式展现出来这种模式，教师们也是持认可态度的。但是，也有部分教师认为，如果能将数学史料作为实际案例，或将教学内容编入正文则更好。……