张家鸿

怎么会是“学生第二”呢？“学生第一”不是教育界的常识吗？李希贵在《学生第二》的“自序”中做出了解释：“对一位校长或者教育管理工作者来说，关注学生首先应该从关注教师开始。在管理工作中，我们希望达到的目标与我们需要运用的手段并不是同一件事情。如果我们总是一味地盯着目标而不去思量自己的角色，说不定会闹出南辕北辙的笑话来。”换句话说，在学校里，或许应该是“校长、教师第一”“学生第二”。

然而，这样的“学生第二”，恰恰是真正的“学生第一”。唤醒学生的生命意识，促成他们的成长与进步，进而塑造他们美好的人生，是教育的根本目的。从这种意义上来说，“学生第二”恰恰反映了教育的真谛。

李希贵的许多思考与实践，引起了我深深的共鸣。

李希贵提倡要多一些衡量学生的尺子，他也一直致力于发掘学生的潜能，在担任高密一中校长时，他曾经开发出近200个奖励学生的项目。可是尽管开发出如此多的奖项，依然无法照顾到每一个学生的个性与特长。于是，在此基础上，学校又进一步建立了“学生技能测试站”。“如果一个学生认为学校的评价项目不能够满足他的需求，就可以到这个测试站去申请新的测试项目。学生的申请不仅要包括测试内容、测试标准，还要提出测试的方法。”这个测试站的建立，引起了学生对自身优缺点的思考，对他们无疑有长远的鞭策鼓励作用。在学生的成长道路上，拥有一颗进取心，才是最重要的，好学生之“好”，原本就是因人而异的，岂能让学习成绩成为衡量的唯一标准？……