李芸

摘 要：纠错策略是一种有效改善课堂教学效果的方法，将其应用在初中英语口语教学之中，教师可以根据学生学习过程中存在的问题，结合学生自身的学习和认知水平，选择合理的纠错方法，让学生口语交际水平得以提高，从而提高英语口语教学效率。

关键词：纠错策略 初中英语 口语教学 运用

初中是学生学习英语的黄金阶段，英语口语教学可以对学生口语交流水平的提升及今后英语发展和学习都具有重要的意义和作用。在教学过程中，不仅要完成指定的教学任务，还要善于发现学生在学习过程中存在的问题，并采取措施帮助学生解决问题，从而提升课堂教学效率。

一、初中英语口语教学中常见的错误类型

1.文化差异造成的错误。英语是一门语言学科，而语言必须要以文化为载体，文化差异都是必然会出现的问题。由于环境、政策、地理和历史等各种因素的影响，有些相同的词汇被应用在不同的国家，表达的意思也不一样，导致学习起来比较吃力，而且经常容易出错。初中学生阅历浅、知识匮乏，英语是一门外国语言，很多学生对于西方文化都只是一知半解甚至完全不了解，这样的文化差异导致学生在英语口语学习过程中经常出现错误。例如，“Family”这个单词在国外仅仅表示一家三口或一家四口，即父母和子女，而在中国则指代祖孙三代或祖孙四代，甚至连表兄弟表姐妹都被称作family（家人），这就是文化的差异。又如，“white”这个词在国外象征着和平温暖，代表天使的颜色，在我国，“white”表示“白色”，是一种很不吉利的颜色。诸如此类的文化差异，给初中学生学习英语口语造成了一定的阻碍，导致学生在学习过程中经常出错。

2.语际干扰造成的错误。语际对学生造成的干扰也是学生在学习口语过程中经常出现错误的一个主要原因，主要有以下几个方面：英语一词多义带来的干扰。在汉语中，每个生字都代表了一种意思，即单字成意，而且汉语排列顺序比较单一，每一个字都有概括性的意思。但是英语并不一样，在进化方面，英语并没有汉语完全，一词多义是英语词汇的主要特征，例如英语词汇“high”既可以代表“高”的意思，也代表“兴奋”的意思，导致学生在使用的时候经常不知道具体单词的具体意思，所以学习过程中经常出现错误；语序带来的干扰。语序是英语语法中一个重要的知识点，很多学生在翻译汉语的时候，按照汉语的顺序进行翻译，导致翻译出来的英语“不伦不类”，错误百出。英语讲究语法、语序和中文表达存在较大的差异，如果学生在学习英语口语过程中按照汉语的语序，就容易出现错误。例如，翻译英语“你在哪儿”，如果学生按照汉语语序翻译“You are where”，用这种英语和外国人交流，外国人自然听不懂，正确的翻译是“Where are you”，只有这样的语序才能让外国人明白对方在表达什么，这也是初中学生在英语学习中经常出错的一个原因。

3.教学策略和学生自身的因素。初中学生在英语口语学习中经常出现错误，有一方面的原因是教学策略导致的。受应试教育的影响，英语教师在教学中只注重培养学生“听”和“写”的能力，而忽视“说”的能力的培养，英语口语并未纳入到中考之中，学生英语说得好与不好对英语教师的综合考评都没有太大的影响，学校在对教师进行考评时，只关注学生的最终学习成绩。因此，很多英语教师在教学中按照学校提供的教学大纲设计教学内容，并未重视英语口语教学，导致学生在英语口语学习中经常出错，又没有得到教师的及时指导，教学策略无法满足学生的口语学习需求。除此之外，还有学生自身的因素，有些学生对英语不感兴趣，学习英语的态度过于随意，不够重视，在学习过程中抱着应付教师、应付考试的心态学习，导致英语学习成绩提升不上去，英语口语学习效率不高。

二、纠错策略在初中英语口语教学中的运用

1.纠错策略的应用要因人而异。学生是教学活动中的主体，英语教师在教学过程中要重视学生的主体地位。在英语口语教学中也要以人为本，实施纠错策略的时候要充分考虑学生的身心发展规律并加以重视。据资料显示，每个人的认知风格都有两种，一种是场依存性，另一种是场独立性。有场依存性特点的学生在学习过程中很容易被外界因素干扰，针对这一类型的学生，英语教师在学生出现错误的时候应当给予直接纠正，给学生提供科学的纠错方法及合理的学习建议，帮助学生及时改正错误。还有一种具有场独立性的学生，这类学生有着强烈的独立思维，在学习过程中经常以自我探究为主，善于独立钻研，受外界影响比较小。对于这类学生，如果英语教师直接指出学生的错误并给予建议和策略，学生很难接受。因此，针对这一类型的学生，要使用简介纠错的方式，首先找出这一类型学生常见的英语口语错误，然后根据这些普遍性的错误，设计一个英语口语交流活动，让学生在这种具有针对性的活动中去练习英语口语，从而发现自己的错误并加以改正。这种利用交流活动来让学生发现自身问题的纠正方式，既尊重了学生的身心发展规律，又让学生记忆深刻，还激发了学生的思维，提高学生自主探究能力。

2.明确学生的口语错误。在初中英语口语学习中经常存在一些错误，这些错误的类型丰富，产生的原因也各不相同。因此，英语教师要想纠正学生的口语错误，首先得明确学生的错误类型并找出错误的原因，才能“对症下药”。有些学生在英语口语学习中出现错误是因为失误，一般来说，学生出现失误都是由于粗心或紧张，这种错误的类型在口语学习过程中出现的频率较少，学生一旦调整好了心态、摆正学习态度，提高自己的心理素质和学习信心就能避免这种错误再次出现。还有一种实实在在的错误，学生第一次犯了之后，如果不加以纠正还会再犯。面对这样的错误，英语教师要善于发现并帮助学生改正。除此之外，英语教师还要分清局部性错误和全局性错误，并给予及时纠正。总而言之，教师在纠错之前，先要明确学生的错误类型，再对症下药，提高纠错效率。

3.使用科学的纠错方法。教师在使用纠错方法的时候，一定要结合学生情感因素、认知水平和性格特点等多个方面进行综合考虑。笔者认为，英语教师可以有针对性采取以下三种纠错方式：①引导学生相互纠错。可以将学生分为若干组，每组之间进行相互纠错，再对学生的纠错进行总结和针对性指导，这样不仅可以调动学生纠错的积极性，还能激发学生的纠错主动性。②利用肢体语言纠错。肢体语言丰富且生动形象，在学生出现错误的时候，可以使用皱眉、摇头或者表现出或惊讶或质疑的表情，既能够让学生感觉亲切，也能够让学生意识到自身的错误。③直接纠正。这是最常用的一种纠错方式，教师发现学生的问题直接指出并加以指导，帮助学生改正錯误，从而提高学习效率。

综上所述，学生在学习过程中难免会出现错误，何况是学习一门需要结合西方文化的英语学科，英语教师要有足够的耐心，使用正确的纠正方法帮助学生纠正错误，提升学生的英语口语水平，为学生今后的全面学习和发展奠定良好基础。

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（作者单位：江西省德安县第一中学）