鹿崇涛

五年级下学期开学不久，儿子的语文老师在班内推行“一人一句分享活动”，即每天第一堂语文课上，指定一名学生登台分享一句名言或警句，须说明句子的作者，厘清关键字词，扼要阐述个人理解与感受或分享理由。班里几十位学生，一个学期“掐头去尾”，人人有机会；而每次分享，时间不拘长短，师生要品评互动，每周末还要总结并评出“最佳分享”。孩子们参与的积极性颇高。

周四这天，儿子即将登场。头天晚上，他早早完成了家庭作业，本打算要去公园玩“天梯”等健身器械，一想到第二天还有分享任务，便决意留在家中推敲打磨“解读稿”。在学习方面，儿子的自律性还是比较强的，这倒让我们做父母的感觉欣慰、省心不少。

草拟好“解读稿”，儿子便一个人在卧房里读稿件、背稿件，最后在客厅里“模拟演说”，忙得不亦乐乎！

孩子用心准备的是鲁迅先生的名言：“失掉了现在，也就没有了未来。”

通过抓关键词“失掉”和“没有”，句义的理解与把握基本不成问题。儿子自感困惑之处，在于“板书名言时，关键词语以何种形式凸显更为妥当”。

儿子抓耳挠腮之时。妻子走近孩子，与他共同探讨可行的最佳方案：

“将这俩关键词语写得大一点，不可以吗？”妻子问。

“不可以的。因为我打算这句名言双行并排竖写，‘大写关键词语确实能起到突出的作用，却不利于版面的整体美观。”儿子答复说。

“哦”，妻子表示认同：“那在黑板上誊写好名言，能不能用彩色粉笔将关键词语圈画出来呢？……