邝金山

记得刚工作那阵子，学校一位年长教师对我语重心长般叮嘱：“你任教的这个班的学生太调皮了，你要有教师的样子，一定要凶一点。”于是，我“全身武装”走进课堂，带着一双“火眼金睛”，学生中一有“风吹草动”，我就严加呵斥，把自己认为的“异动”扼杀于萌芽状态。这些做法也确实有了效果，课堂上安静了，往日的“捣蛋鬼”不敢轻举妄动，其他的学生也对我避之莫及。

不知不觉中，我有了“教师的样子”，庄重严谨、循规蹈矩，时刻告诫自己，在学生面前，你是教师，你得有教师的样子。

但是，那个时候，自己总觉得课堂比较沉闷，学生极少回应老师的提问，更不喜欢讨论、提问题。无论是课堂还是课余，都不愿与老师交流。是农村的孩子胆子小，不愿表达？如是这样，但为何课余时间里却有一阵接一阵的欢声笑语？

教师应该有怎样的样子？“过去的大师”给我们很多的启发。

傅国涌老师在《人生最美是相遇》的报告中谈起了这样的一件事：当时重庆南开中学有一位叫谢邦敏的同学高中毕业时，物理科交了白卷，同时附上自己填的一首词：“……题未算，意已昏，下周再把电、磁温。今朝纵是交白卷，柳耆原非理组人。”卷子交上去后，他的老师魏荣爵也在卷上写了一首诗：“卷虽白卷，词却好词。人各有志，给分六十。”于是，谢邦敏同学物理不用补考，考入了西南联大法学院。四年后，他成为北京大学法学院年轻的老师。交了白卷却得了60分，魏荣爵老师这做法确实“不像教师”，但正是这不像教师的行为，成全了谢邦敏的一生，也有了他人生中最美好的相遇。