杨泉良

[摘 要]利用教学过程出现的挫折进行挫折教育，是化不利因素为有利因素的极好做法，是走出目前挫折教育现状的有效途径，也是创造性地落实新课标理念的要求。要仔细研究、认真落实挫折教育，使学生在学习中面临问题和困惑、挫折和失败时不致低沉消极，而是获得全新的启示，得到充分的发展。

[关键词]新课标；教学过程；挫折教育

新课标对教学过程的倡导和强化，完全超越了传统教学中单纯地将结论传授给学生的灌输式教学的局限，对充分展示和发展学生的个性、培养和提高学生的能力和综合素养具有重要意义。对教学过程的倡导和强化与教学中对话和生成的结合，使新课标下的教学突破了全预设的格局。教学过程的形态具有明显的不确定性，甚至无效性，因此在过程中遭遇挫折将成为一种常态[1]。有学者在评论这一情况时指出：“新课标强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。当然，强调探索过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着学生可能花了很多的时间和精力，结果却一无所获。但这的确是一个人的学习、生存、生长、发展创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在要求。它是一种不可量化的‘长效，一种难以言说的丰富回报，而眼前耗费的时间和精力应该说是值得付出的代价。”然而在教育转型期，要从教学过程中的问题、困惑、挫折、失败中获得这样的结果，往往并不是自然发生的，而是需要针对具体情况实施挫折教育。……