解筱杉

(安徽广播电视大学 远程教育中心，安徽 合肥 230022)

系统论视角下的远程教育学习者学习力提升策略

解筱杉

(安徽广播电视大学 远程教育中心，安徽 合肥 230022)

远程教育学习者是学习者中特殊的群体,学习力是信息化时代远程教育学习者最重要的能力，对他们的成长成才至关重要。远程教育院校在教学中应注重树立学习者终身学习的理念、激发学习内驱力、提高学习能力、增强学习毅力、培养实践转化力。

系统论；远程教育；学习者；学习力；提升

早在1999年，由雅克·德洛尔(J·Delors)任主席的国际21世纪教育委员会向UNESCO提交的《教育——财富蕴藏其中》报告中指出：终身学习必须围绕着四大支柱展开，它们分别为学会学习、学会做事、学会共处、学会生存[1]75。作为终身学习的第一支柱，学会学习是其他三大支柱的基础条件,因此，未来的成功者必定是具有强大学习力的人。2015年，麻省理工学院原媒体实验室主任尼古拉斯·尼葛洛庞帝(Nicholas·Negroponte)教授在“国际学习力高峰论坛”中强调人类最重要的能力是学习力，教育最重要的使命是重新设计学习[2]。

“学习力”一词最早出自 1965 年美国系统动力学的奠基人福瑞斯特教授 《一种新型的公司设计》一书中，他指出，学习力是一个人学习态度、学习能力和终身学习的总和。近年来，学习力逐渐被迁移到教育领域，通过“构建学习力”为学习者有效终身学习提供能量，激活学习潜能并服务终身成长需求。国外较为典型的是科比(Kirby，2005) 的“综合体说……