陈玉贵

内容摘要：多媒体是多种媒体的综合，一般包括文本、图像、声音等多种媒体形式。小学语文阅读对小学生而言信息量大、较难理解。将多媒体应用于小学语文，能在一定程度上优化小学语文阅读教学。本文针对多媒体课件在小学语文阅读教学中的应用方式进行探讨，希望能够促进小学生语文阅读水平的提升。

關键词：多媒体 小学语文 阅读教学

一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的阅读兴趣

多媒体课件能够使阅读中枯燥的文字变得生动、形象而有趣，使阅读内容更加富有感染力与表现力，具有很好的情景创设功能。通过多媒体课件音频、影像的展示功能，学生思维能够突破时间、空间以及文字所带来的局限，在思想与情感上更加易于对阅读内容的领悟与理解，老师可以利用多媒体为学生创设良好的教学情境，激发学生的阅读兴趣。

比如，在学习苏教版小学语文五年级下册中的《火星地球的“孪生兄弟”》一文时，让学生了解神秘的火星与地球有何相似与不同，是学习这篇文章的关键部分。由于小学生的思维还不能够对本课中出现的天文知识形成有效的想象及理解，所以，笔者在授课伊始，会利用课件带领学生进入到‘探索宇宙的学习氛围，对火星外貌特怔、彗星、陨石、尘暴等课文中出现的天文知识或概念进行讲解，勾起学生对神秘火星奥秘的‘探索欲望，提高课文知识对学生的吸引力，从而激发学生的阅读积极性。

二、利用课件拓展学生的视野，培养阅读习惯

除了对课堂知识的展示与讲解，多媒体课件还能够使教学内容得到丰富化的延伸与拓展，使学生的阅读思维得到拓宽，从而产生对于阅读的热爱，并形成良好的阅读习惯。老师在利用多媒体讲解课堂知识时，可以 ‘触及一些课堂知识的延伸面，使阅读教学中所涉及的相关方面的知识能够进入到学生的视野当中。当学生对一些课外知识产生了解兴趣时，就会自动寻找合适的途径满足自身的探究欲望，例如，电子查阅或书籍阅读等方式，并在阅读中体会到收获的乐趣与成就感。恰当的多媒体课件引导，能够促使学生养成自主阅读习惯，并最终体现在小学生语文阅读与写作水平的整体提升中。

例如在学习苏教版小学语文五年级上册中的《司马迁发愤写《史记》》一课时，在正式学习课文以前，笔者会利用课件对司马迁的人物形象及生平事迹进行介绍，促进学生对课文内容的理解与吸收，深度理解《史记》作者的创作历程。在学习过课文以后，笔者再利用课件对《史记》在中国文学史上的地位及影响作出简单的阐述，并摘抄一两段精彩文字，激发学生对《史记》的内容产生阅读欲望，并能够主动利用课外时间阅读《史记》，使学生的阅读思维与视野得到拓宽。在之后进行的课堂写作练习中，不少学生能够引用与《史记》相关的素材进行写作训练，多媒体课件的引导效果得到体现。

三、巧用多媒体展示功能，提高学生的阅读捕捉能力

作为语文老师，要重视对小学生文字敏感度的培养，提升学生对于文字描写技巧的捕捉能力，而对学生想象能力的强化则是提升学生文字敏感度的前提。多媒体教学课件能够从提供较为丰富的展示手段，使阅读内容呈现立体性与灵动性，利于学生针对课文内容进行想象，并与文字描写相结合，提升对文字描写技巧的捕捉能力。笔者将这种捕捉能力视为阅读感悟力的一部分，也是学生阅读水平的一种超越性体现，能够深度理解文章本质，融入到想象与描写的对比与思考中。通过对阅读情景的展现，提升学生的文字品读能力，拓展想象力，也是多媒体课件教学的优势所在。

例如，在学习苏教版小学语文五年级上册中的《黄果树瀑布》一课时，文中对于景物的描写较为出彩，从远景到近景，从黄果树瀑布的‘形、音、色到主人公心理的‘感、观、思，呈现出较为丰富的描写角度与手法。在授课中，笔者利用课件对黄果树瀑布的实景进行展示，并对“远景”‘近景进行镜头特写，使学生体会到视觉变化带来的感受，并结合课文中的描写进行想象。将课件展示完毕的时候，笔者会引导学生对视频展示的内容与文字描写的内容进行比对，找出描写与实景最为相似的地方，从而使学生领悟到如何通过‘阅读捕捉写作手法的技巧。写景作文素来是小学生较为‘头疼的题材，其主要原因是学生的观察力与想象力没有形成一定的思维参照性，在阅读教学中巧用多媒体展示功能，对学生阅读想象力的提升影响深远，使学生在对‘比对找到景色描写的‘技巧，提升在阅读中积累经验的能力，也能够为学生将来的“写作之路”奠定思维基础。

四、结束语

随着多媒体教学课件的深入普及，其助学优势已经取得越来越多教育界人士的认可。当前，在课堂教学中应用多媒体教学课件，已经深受广大师生的欢迎，传统课堂教学与现代信息化技术相融合的教学模式，能够有效改善学习氛围，提高老师的教学质量。多媒体教学措施的应用也是当代教学改革中的重大突破，小学语文教师应该注重探索并总结多媒体的应用方式。

（作者单位：安徽省青阳县庙前镇玉屏小学）