刘晶

摘要：在当今社会中，我们已经不可避免地发现，传统的教学方法已经不再适用于高职旅游英语教学中，而任务型教学法因为它明显的优势则广泛应用于其中。因此，本文在简单地介绍任務型教学法的内涵的基础上，简单叙述了高职旅游英语教学应用它的优势及其可行性，并在此基础上，提出了应用它的教学策略，以期它能够广泛应用，从而为旅游行业输送更多的全面型人才。

关键词：任务型教学法；高职旅游英语教学；应用；优势；可行性；教学策略

1.任务型教学法的内涵

任务型教学法是在上个世纪80年代产生的，具体来说，是指在整个教学过程中，教师根据教学目标，把学习内容制定成任务，进而通过各种各样的教学活动来指导学生完成语言学习，以此来达到语言学习的目的。显而易见，这种教学方法通过学生的积极参与，能够极大程度地调动他们的学习兴趣，使他们更加自觉地学习，从而提高学生的语言能力，达到所要求的学习的目标。

2.高职旅游英语教学中应用任务型教学法的优势和可行性

2.1高职旅游英语教学中应用任务型教学法的优势

第一，能够激发学生的学习兴趣。我们在学习的过程中可以发现，如果学习毫无目的，必然会让学生感到枯燥、乏味。而这种教学方法则是根据教学的目标，制定出每一个任务来让学生学习，那么，很显然，在这个过程中，学生就是根据每一个任务来提出、分析和解决问题，这样必然会让他们积极参与到其中，从而能够调动起他们的积极性，让他们清楚地感受到每一个阶段成功的喜悦，进而在这种情况下，一般都能够很快地激发起他们想要学习的兴趣。

第二，能够拓宽学生的知识领域。在这种教学方法中，英语学习被看成了任务，而学生正是通过这一个个的任务来学习旅游英语中所应掌握的各方面技能。通过对每一个任务的学习，他们能够看到经济、历史、法学等各个领域的知识，这样无形之中就会让他们学习到了多方面的知识，自然而然地拓宽了他们的知识领域。

第三，能够提高学生的应用能力。在这种教学方法中，学生在大部分情况下都是通过每一个任务来完成英语学习的，因此，他们不仅能够学习到各方面的知识，而且通过完成每一次的任务，都可以极大地锻炼和提高学生应用英语的交流、沟通、合作等多方面的能力，进而使他们应用英语的技能得到很大地提高。

第四，能够符合高职旅游英语课程的特点。我们都知道，旅游行业涉及很多行业，比如餐饮、交通等行业，这就决定了旅游英语课程具有很强的专业性和实践性，但是，如果只靠我们以往的传统的课程来学习，根据以往的经验，学生的实践性基本上很难得到提高。而通过这种教学方式，让学生在每一个任务中学习，那么通过每一个任务的解决，不仅能够让他们了解到专业的知识，而且能够让他们模拟实践中旅游服务业可能遇到的各种各样问题，也能切实锻炼他们的英语技能。

2.2高职旅游英语教学中应用任务型教学法的可行性

首先，高职的学生具有一定的英语基础。虽然他们与高中的学生相比，英语基础显得较为薄弱，但是，他们在此之前也接受过了一定的英语教育，对英语知识也有了一定的了解，因而他们都具有一定的英语基础，故可以在此基础上让他们通过任务来完成英语的学习。

其次，高职的学生有利用外语进行交流的需求。他们与成人相比，交流能力略显不足，但是随着他们在学习过程中的进一步发展，他们在学习旅游英语的过程中，由于专业知识的进一步深入和英语学习的不断提高，他们必然会产生利用英语来进行交流的要求。因此，教师应该顺应他们的这种心理的需求，通过任务的学习，来提高他们应用英语进行交流的能力，从而积累起丰富的实践经验。

3.高职旅游英语教学中应用任务型教学法的教学策略

3.1营造良好的课堂氛围

我们都清楚，轻松的课堂更容易让学生接受，试想一下，如果一节课都是以灌输的方式进行，给他们一种严肃的氛围，那么很容易让他们感觉课堂内容难以接受，从而不愿意学习，也便自然而然地让他们无法达到最好的学习状态。相反，在任务型教学的过程中，教师如果能够意识到要从学生感兴趣的话题开始引入课堂，并在在这个过程中主动地为学生营造一种轻松的课堂的氛围，那么则很容易能够吸引他们的注意力，这一就很快地可以让他们积极地参与到任务之中，从而达到良好的学习的效果。

3.2设计合理的教学任务

在教学的过程中，教学任务的设计，不仅要考虑学生已经所学到的知识的整体水平和他们每个人学习的差异性，而且还要和任务所要达到的目标结合起来，以便使学生能够学到新的知识，进一步提高他们的能力。与此同时，任务的设计也必须要合理，因为假如任务设计得过于简单，那么我们很明显地可以发现是不能够起到提高他们的能力的作用的，而假如任务又设计得过难，他们就会觉得难以接受，便不愿意去学习。因此，我们只有设计了合理的教学任务，才能够提高学生的水平，进一步来完成他们所应学习到的东西。

3.3设置多样的评价方式

在我们传统的教学方法中，单一的期末考试是我们判定学生学习成果的唯一方式，然而，对于英语学习来说，这种方式并不能全面地反映他们英语的学习成果。因此，为了能够综合判定他们英语的学习成果，在评价上，我们应该采用多样化的评价方式，可以把自己对自己的评价、学生和学生之间的评价和老师对学生的评价相结合；在考核上，针对英语学科的特殊性，我们可以把笔试和口试、平时表现和期末考试相结合，从而以此来判定一个学生在任务型教学中英语学习的结果。

4.结束语

从上文可知，高职旅游英语的应用性和实践性极强，因此，我们在高职旅游英语教学中不能仅仅按照传统方式进行教学，而应当在让学生学习相关知识的时候，也要注重旅游英语的应用方面的教学。任务型教学法则以任务为手段，通过把英语的学习分解成一个个任务，在完成任务的过程中，让他们不断学习新的知识，与此同时，提高他们英语应用的能力，锻炼他们的交际能力，从使他们的综合素质得到提高，使得能够为旅游行业提供综合性的人才。因此，把任务型教学法应用于高职旅游英语的教学的过程中，则是我们以后所不能忽视的，需要我们特别地加以注意。

参考文献：

[1]余梦媛.任务型教学法在高职旅游英语教学中的应用[J].青年时代.2015（20）

[2]胡翠梅.任务型教学法在高职旅游英语教学中的应用[J].湖北函授大学学报.2015（7）

[3]肖姝.浅析任务型教学法在英语教学中的应用[J].科学导报.2014（13）endprint