苏小燕

摘 要：随着信息时代的快速发展，微课助力课堂教学的方式应运而生，它以短小精悍、灵活多样的特点吸引了广大的小学生，尤其是视频、动画等流媒体的播放形式深受学生们的喜爱，是当今教学中运用比较广泛的。教师要从生本需求、教学难点、操作活动、课后提升等方面入手选择微课制作内容，做到微课不“微”。

关键词：小学数学；微课；内容选择；讲究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）19/22-0075-03

受传统教学的影响，教师们在制作微课时容易将课堂教学的每一个环节均融入微课制作中，或者将自己教学中较为得意的教学设计直接作为微课的内容。然而这些在传统课堂上深受专家、学生欢迎的教学内容制作成微课后，投递至微课评比或者拿到课堂上教学却不能得到微课评审专家或者听课学生的认可。笔者认为教师在微课制作时不可将课堂讲课的习惯与模式照搬到微课制作中，而要基于学科知能点（如知识点、技能点、情感点等）或教学要素环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发微型优质学习资源，以有效解决当今微课资源的内容构成随意、实用性低效等现象。下面，笔者结合“2016年中国教育发展战略学会、教育信息化专业委员会组织的全国第二届微课比赛”70件小学数学一等奖微课作品以及自己在微课制作中的一点收获，谈谈对小学数学微课内容选择的看法。

一、贴近生本需求，讲究位微不卑

微课作为助力小学数学教学的有效媒介，通常运用于学生课前自学、课中知识点学习、课后练习拓展、课后辅导等。……