张庆珍

摘 要： 教师应注重让学生探索现实生活中的空间与图形的问题，注重学生的观察、操作、推理、想象等数学活动， 注重实践与操作，注重不同维度之间的转换，发挥想象的媒介作用，发展学生的空间想象力，这样才能培养学生的空间观念。

关键词：小学数学；实践操作；数学活动；空间想象；空间观念

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）19/22-0041-03

“空间观念”是《义务教育数学课程标准》（2011年版）的一个核心概念。课程标准指出，空间观念包括“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”……这是一个包括观察、操作、想象、分析、比较、抽象和概括等的认识过程，是建立在对客观事物直接感知、对空间与平面关系相互理解基础上的认识过程。

空间观念的培养核心就是培养空间想象。如何通过各种实践活动，培养学生的空间观念，发展学生的空间想象能力呢？

一、在实践与操作中，发展空间想象

数学教学中，教师不但要注重实践与操作、构建空间表象，还要发挥想象的媒介作用，发展学生的空间想象力，培养学生的空间观念。比如，在教学“长方体和正方体的认识”时，让学生动手摸一摸、画一画、折一折、剪一剪、拼一拼、搭一搭等，再让学生闭上眼睛，想象一下自己刚才动手操作的过程。这些实践活动可以让学生手脑并用，多种感官协同参与感知，便于学生从具体形象中逐步抽象出几何图形，形成空间表象，培养空间想象力，再通过想象，进而形成空间观念。