基于微课和探究的“伴性遗传”的教学设计

2017-08-20于佳萍

生物学教学 2017年10期

于佳萍

(上海师范大学附属罗店中学 201908)

1 教材分析及设计思路

“伴性遗传”是沪教版《生命科学》高中第3册第8章第2节的内容，课程标准的要求为B(理解)水平。伴性遗传是基因分离定律在性染色体上的具体体现，由于性染色体有两种组合形式，因而伴性遗传也有它的特殊性。本节课的学习为后续遗传病的类型和预防中“四类单基因遗传病的区分”做铺垫，进而为遗传病的诊断与预防提供理论依据。

教学重点：①伴性遗传基因型表现型书写方式；②归纳总结隐性伴性遗传方式、遗传特点。教学难点：以红绿色盲遗传为例探究隐性伴性遗传方式、遗传特点。

微课教学适用于学生便于理解的内容，以微课的形式传授，利于学生的持续学习、反复学习。微课的可保存特点也给学生后续的复习提供了方便，对于易遗忘的知识点打开微视频即能重现。教材中安排了“性别决定和伴性遗传”两个模块，初中已涉及了与性别决定相关的内容，学生具备一定的自学基础，所以“性别决定”模块可采用微课的形式，并借助学习单由学生课前自学完成，课堂上师生回顾并呈现部分学生错误内容，师生反馈修正，节约上课时间。“伴性遗传”模块则采用案例(红绿色盲遗传)的形式课堂集体探究，由学生自行根据后代情况总结隐性伴性遗传的特点。