李清圆

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0088-02

和谐课堂是课改向往的目标，需要教师精湛的教学技艺和学生全身心的参与。但是，再优秀的班级中也少不了“吃不饱”和“不会吃”的学生。在有限的40分钟里，如何克服学生的差异，处理好个体与全体的关系，构建和谐课堂，有效地提升课堂效益呢？

一、精设计，促文本和谐

由于学生存在着个性差异，这就要求教师在备课和上课时考虑到学生的“梯度”与知识、能力、情感态度价值观的“梯度”相吻合，并根据个体差异精心设计梯度教案，做到文本和谐。

1、设置梯度目标，让孩子有桃子可摘

确定合适目标，是一节课成功的基础。参考周彬教授的“梯度”理论，结合自身理解，结合班级学生智力水平和学习能力，我把每节课的教学目标分为三个梯度：第一梯度是全体学生都必须达到的“保底目标”；第二梯度是优中等生均要达到，后进生经过努力有可能实现的“刚性目标”；第三梯度是优秀生发挥余力的“不封顶目标”，以此来照顾不同层次的学生，让不同高度的孩子都能摘到桃子。

2、设计梯度问题，让孩子有机会回答

为了兼顾不同层次的学生，我们在课堂提问中设计的问题也要形成一定的梯度，由浅入深、由易到难，一步一个台阶地把问题引入深处。同时要把握问题梯度间的跨度和衔接，问题跨度要适当，跨度太小，学生不跳就能得到桃子；跨度太大，跳几次还吃不到桃子他就不想再跳了。提问时，最基础的简单问题由后进生来回答，偏难的问题由优等生回答，这样让每个孩子都有机会回答，既照顾了不同层次的学生，又增强了后进生的自信心，可谓一举两得。……