桑吉卓玛

【摘 要】“情感、态度与价值观”的教育要求是中学课教学的最高要求。新教材本身情感容量的提升必然对教师理解、挖掘和利用教材的情感容量提出新的要求。但是，受当前应试教育的驱使，我国思想教学的功能和价值只是应付升学考试的需要，由此导致了我们学科教学关注的只是學生对知识的掌握程度和应试能力的高低，很少注意到通过教师的学科教学是否树立和形成正确的世界观、人生观和价值观，是否具备高深的思想品质和良好的道德情操。

【关键词】中职德育 课堂 功能

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0057-01

学生综合素质的培养往往被忽视，成为教学的盲区，人文性缺失已成为部分中学课堂教学中不可忽视的现象。

另外，在教材内容和讲授形式上，部分课堂注重追求教学环节的完整，课堂气氛的活跃，课件的效果等 ，却忽视了对教学内容本身的挖掘，对课程资源尤其是课堂动态生成的课程资源缺乏及时有效的开发，影响了德育的实效性；还有部分课堂学生参与度低，教师包干多，课堂上教师一人唱独角戏，学生主体作用根本没有得到体现，学生能力培养和德育提升也就无从谈起。针对以上实际，笔者认为要发挥好思想课德育功能的主阵地作用，教师应从以下几个方面去把握。

一、改进教育方法，运用不同的教学形式渗透德育教育

新课标明确要求：“要坚持正确的价值导向，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。……