陈锦招

【摘 要】高中生对物理学习有浓厚的兴趣，与教师的教学方式、教学艺术有十分密切的联系。高中物理教师应该展示物理之美，巧设物理情境，巧用实验和教学语言，促使学生积极思考，创造条件增强学生的成就感。

【关键词】高中物理 教学 艺术性

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0045-01

课堂教学是当前高中物理教学最主要的组织形式，作为课堂教学行为的设计者和组织者，教师的教学艺术和手段能否得到有效发挥，将直接影响课堂教学效果。因此，高中物理教师应当十分重视课堂教学中教学艺术手段的有效运用。

一、激活课堂，转变教师角色

以前课堂教学，教师讲学生听，课堂没有活力，教学效果比较差，新课程标准提出，发展学生好奇心与求知欲，在教学中师生角色互换，可充分调动学生积极性，激活课堂。例如：我在“探究功与物体速度变化关系”教学中，若按老教材的教法老师当“演员”独占课堂，按设计好实验步骤做实验，学生做“观众”观看教师做过实验之后再做实验，学生听得毫无兴趣，做实验也是敷衍了事，转换角色后，把课堂的主要时间让位给学生，教师只是引导学生探究实验方案。学生运用所学知识探究，讨论实验方案有四种之多，让学生获得独到的感悟，提高了探究能力，案例中学生是主动参与者，教师是引领者，师生一起充当探索者，在课堂上不断涌现出奇思妙想，激活课堂。这样，课堂成了学生学习的乐园，成了学生与老师共同的舞台，这种互动式课堂变得更灵活更开发。……