周树华

阅读是学生将自身的语言、背景和其他专业知识整合作用的过程，这个过程的推測和纠正是根据已存有的语言、文化材料和传统的逻辑来开展的。

一、初中学生英语阅读存在的问题

初中学生的英语基础相对比较薄弱，薄弱的基础使他们的阅读学习难上加难。原因主要有以下三点：一是学生的低词汇量使他们在阅读生词众多的高中英语文章时不免产生畏惧心理。二是学生没能灵活熟练地掌握英语阅读技巧，不能在长篇幅的文章中稳稳抓住有用信息，常常是通篇读完都不知道文章内容是什么。三是学生缺少一定的文化积累。我国传统的阅读教学常以语言的学习为主，对课文逐字逐句翻译，这不利于学生对文章的整体把握，不利于提高学生的阅读能力。

二、任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用

任务型教学法能够结合各个学生的自身素质，设计出相应的任务化活动，以此激发学生的学习热情，提高学生的学习动力，在活动中培养学生独立探究并解决问题的能力，使学生能够积极参与活动并在活动中互相配合，提高学生的合作能力，使学生更热衷于英语学习。根据阅读教学的基本规律，初中英语阅读可以大体划分为以下三个阶段。

课前任务准备阶段：为了在活动开展前充分提高学生的活动意识，提高学生主动参加活动的兴趣，需要在活动正式开展前进行充分准备。首先，阅读材料的背景知识有助于学生对材料本身的理解，这需要教师详细介绍材料背景。教师可以在展开互动之前让学生去网上搜集与材料相关的一些知识，并充分发挥自己的想象力来猜测材料内容。其次，阅读目的明确，教师需要在正式教学前将此阶段阅读的目的表达清楚，并且传授相应的方法，提出相应的问题，让学生们能够在紧凑的安排下完成任务、总结收获。

课堂任务实施阶段：任务实施阶段是学生学习的主要阶段，是学生学习效率最高的黄金阶段。首先教师可以安排学生快速对文章进行扫读，在这个部分教师可以给学生布置一些如总结文章各个段落大意、找出全文的中心句、划分文章结构等小问题，让学生们在有限的时间内能够快速地扫读全文，能够快速找出问题相对应的文章部分。扫读后需要静下心来精读，在这阶段教师可以设置一些完型填空题，来测评学生是否细致地阅读了。还可以组织学生建立临时学习小组，共同探讨学习。

课后任务总结阶段：在有限的课堂时间很难使学生彻底掌握相应内容，这时课下的复习巩固就显得尤为重要。为避免遗忘知识，为有效提高学生的学习效率，教师在课后要布置相应的总结任务进行复习，如小组讨论、课堂听写、读后感汇总等，也可以让学生用自己的语言复述课文、创作与材料相关的小故事等。这样不仅可以有效避免学生对知识的遗忘，还能让学生在不知不觉中养成良好的阅读习惯。

三、在英语阅读教学中应用任务型教学法的方法

任务型教学模式提倡教师可以提供各种丰富的阅读材料并且让学生完成一系列阅读任务，以此提高学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力，让学生可以自由应对各类阅读材料。任务型教学模式的主体是学生，教师必须根据学生的情况，适当选取与学生的生活密切相关的阅读材料，充分利用阅读材料的时效性，为提高学生的阅读能力打下扎实的基础。

教师在给学生提供阅读材料时要注意阅读材料的意义和阅读材料是否贴近生活，使学生能够明确自身的学习任务，并且在每次阅读文章时都有所收获，领悟一些为人处世的道理。选取阅读材料时还要与时代潮流相结合，选取一些新颖的知识，提高学生英语阅读的综合能力，能够边阅读边成长。

英语阅读的任务型教学要求初中英语教师自身素质极高，能够根据班上学生的实际情况，不断探索、不断进步，加强自身的理论修养，课下也要积极主动地学习与任务型教学法理论相关的知识，提高自身的教学能力，使任务型教学模式在反复实践中不断发展进步，并且提高学生相应的阅读能力，使双方在今后的教学活动中能够更好地配合。