赵梓

自新课程改革以来，越来越多信息技术教师在课堂上开始探索多种教学方式。其中“任务驱动法教学”因其特点，常被用于信息技术课堂。但在实践中往往发现这样的情况：很多“任务”不能顺利地实施，很多“任务”花了过多的课堂时间实施，还有很多“任务”实施了，也激发了学生的兴趣，但与教学目标却相去甚远等。

一、促进“任务”有效地实现教学目标

“任务驱动法教学”是一种建立在建构主义理论基础上，以学生为中心，以任务为驱动的教学方法。“任务”的完成是为实现特定的教学目标，所以，要提高“任务”的有效性首先得在“任务”的设置上下功夫，不仅要符合教学目标，还要细化至具体目标。如通过这个任务让学生掌握什么知识点，切记空泛滥，只有这样才能有力地抓住“任务”这个支点，驱动学生学习；否则很容易导致出无效的教学。

其次，“任务”执行前可简要说明其目的，使学生在思维中建立“任务”与课堂知识点的关系，带着思考去操作，这样有利于知识的形成。

最后，结束“任务”后应及时总结，可针对当前“任务”或所有“任务”；可教师总结或学生总结，如此再次提炼知识点，帮助学生形成知识框架，夯实“任务”的“功劳”。

二、促进“任务”有效率地完成

有了符合教学目标的“任务”，接下来就是“任务”的执行，即学生的操作实践，这是课堂的主要环节，就是在这个环节上，很多“任务”的完成效率大打折扣，笔者认为可通过以下措施，帮助提高学生的“任务”操作效率。……