陈书勇

随着新课程改革的不断深入，新课改的理念和思想为广大教师接受，我们的课堂教学也发生了本质的变化。在我们的课堂出现了一些新颖的教学形式，但是有效教学行为却逐渐流失。

在语文课堂教学中，遵循学生身心发展规律，注重学生的主体地位，积极引导学生自主学习，自觉提高语文学习兴趣，这是当前新课改下语文教学应当重视的课题。那么怎样才能提高语文教学有效性，让课堂充满生机与活力，这是每一位语文教师应当思考的问题。

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。

一、师生互动。搭建合作平台

1.备教材。教师在备课时首先充分要备教材，挖掘教材的思想内涵和人文情怀，寻找文本中的情感触发点，选择能引起学生共鸣的题材来提炼、加工、完善、甚至改造课前背景。

如教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，以《回家》为背景音乐，学生静静地倾听着时而凄迷低沉时而悲愤激昂的课文录音朗读，眼前时而呈现罗布泊牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命的绿洲的场景，时而出现寸草不生、不见飞鸟、令人恐怖、死寂的荒漠画面。学生的情感也被干涸枯死的胡杨林而震撼，从而唤起了学生的情感体验，从内心激发出要加强环境保护，增强了要有可持续发展的理念，教学在学生的热烈讨论中达到高潮。

2.备学生。一节课上得好与坏取决于课前老师的准备，教师要做到“手中有教法，心中有学生”。因此教师在课前要做到了解学情，注重新旧知识的衔接、转化、生成。新课程的理念是一切为了学生，为了学生的一切，这就要求老师在备课时要把心思放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上。

3.以学生为本。在确定教学内容时，教师应当思考如何真正做到知识能力、情感态度与价值观的一一落实，进而理解学生，充分体现学生的主体地位，从而营造出民主、和谐的课堂氛围。课堂是教师和学生平等交流的舞台，教师应关注学生已有的知识和经验，让学习的过程成为学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的和谐过程，让每个学生体会到成功的喜悦，进而激发学生学习的兴趣。

二、重视朗读，让课堂充满生机与活力

朗读是语文教学的生命线，一堂语文课是否有效，要看老师指导学生的朗读状况如何。然而令人遗憾的是，许多老师热衷于在课堂上滔滔不绝地讲解，却忽视了书声琅琅的课堂，这对提高语文课堂教学效率是个致命伤害。我国古代语文教育对朗读教学十分重视，“读书破万卷，下笔如有神”“书读百遍，其义自见”……这些流传至今的名言警句为我们解读了朗读的意义和作用。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导，有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”由此可见，“读”是一种用得最多且行之有效的教学方法。

比如在教学朱自清先生的《春》时，用充满喜悦和希望的感情基调，以轻柔缓慢的语调进行朗读，注意各层次问的停顿，语断情续，将学生带进春天优美的景色中。学生被声情并茂的朗读所感染，沉浸于优美的意境，从而产生了自主朗读的欲望。这一书声琅琅课堂的构建，使得学生在朗读的快乐之中走进了文本，很好地理解了作品的深刻内涵。快乐教学的至高境界莫过于此吧！

三、及时反思，优化课堂教学

教学反思是一个教师专业成长的过程。在新课程的语文教学改革实践中，我们要革除传统語文教学的弊端，在反思中探究，在反思中进步，在反思中成长。首先肯定学生是学习伙伴，然后才是学习的指导者。学生是具有个性的、充满生命力的个体。教师要尊重学生的个体差异，和他们的平等对话。

记得在上《沁园春·雪》一词时，笔者试着声情并茂地范读了一遍，当时学生给了热烈的掌声。那节课的效果很好。在教学后记中写下了这么一句：学生认识了自己，感悟了内在的意志，身心愉悦，生命蓬勃发展，真好！

教学反思是教师的修身养性的养生之道，是教师成长的最有效的途径之一，更是教师教学成长中的一个亮点，它会帮你出色地完成许多教学事情。作为教师，我们要勤思考，重实践，善总结，以反思的形式促进自己在教学中以取得长足的进步。只有不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，我们的语文课堂才能真正地践行新课改理念。这样就能大大地提高我们的语文课堂效率，语文课堂才会成为学生展翅飞翔的一片蓝天。