冯至

内容摘要：笔者通过在泰教学实践，以任教学校Soeng Sang School为例，以访谈和问卷调查的形式，对Soeng Sang School汉语教学现状进行分析。分析发现： 教学规模大，但汉语教师少且流动频繁；教师水平参差不齐，教学设施落后；汉语课程覆盖率高，但设置不合理；教材缺乏统一，教学衔接不当；汉语活动较多，但影响力不大；学生汉语学习动机较低。最后对关于师资和教学设施、课程设置和教材、汉语学习与推广方面进行思考，给出相关建议。

关键词：泰国 中学 汉语教学 现状

随着“中泰一家亲”的提出以及在“汉语热”的背景下，自2003 年以来，国家汉办派出志愿者由2003年首批的23人，截止到2017年3月第15 批，约1790人，累计人次超过13880人， 极大地促进了泰国汉语教育的发展。为了解泰国东北部基教委 中学汉语教学的现状和问题，笔者选择任教学校Soeng Sang School作为研究案例。通过一年时间的教学实践观察，以及对学校其他汉语教师进行访谈和对所教学生进行问卷调查，了解到汉语教学的状况及存在的问题。

一、呵叻府Soeng Sang School汉语教学概况

呵叻府位于泰国东北部，是泰国最大的府。Soeng Sang School位于呵叻府东南部的Soeng Sang 县，包括初中部和高中部。截止到2017年，有120多名教师，1800 多名学生。学校从2013年开设汉语课，同年，国家汉办派遣1名中国汉语教师志愿者前来支教。此后，学校平均每年接收汉语教师志愿者1～2人，学生汉语水平多为零基础和初级水平。

二、呵叻府Soeng Sang School汉语教学的现状与不足

1、教学规模大，但汉语教师少且流动频繁

Soeng Sang School有学生1800多人，每个班都有汉语课。学校从2013年开设汉语课，除2013年有2位汉语教师外，此后每年分别只有3位汉语教师。而这3位汉语教师要教全校44个班的汉语课，工作量巨大。学校汉语教师流动频繁，基本每年都会有新的汉语教师志愿者和新的外聘本土汉语教师前来教学。只有一位固定的泰国本土汉语教师。主要原因是学校给新来的汉语教师工资较低且学校对汉语教师重视不够。

2、教师水平参差不齐，教学设施落后

本土汉语教师本身对汉语不是很精通，在汉语发音、词汇积累、语法学习等方面存在严重缺陷。教学方法没有创新，教学思维比较传统。另外，从国内来的汉语教师志愿者大都是应届本科毕业生或在读研究生，缺乏汉语教学经验。另外，泰国东北部经济落后，教育资源匮乏。除了各个府的中心城市教育基础设施跟得上时代外，其他各县学校教学设施都比较落后。例如：教室没有空调，甚至没有电风扇；没有电脑、投影儀等多媒体设施；这也导致教师在教学中不能够充分备课、授课及教学，不利于学生汉语的学习。

3、汉语课程覆盖率高，但设置不合理

学校从初一到高三每个班都有汉语课，但情况不相同。初中阶段为必修，高中阶段为选修。每个班每周只有一节汉语课，时间为50分钟。因此，学生很难在这样的情况下学好汉语。另外，学校汉语课程的设置没有明确的分类要求，也没有统一的教学大纲和标准。因此，汉语课程的教学前后不能衔接，形成不了完整的体系。

4、教材缺乏统一，教学衔接不当

学校在2015年以前没有选购教材，教师只能靠自己设计编写教材。从2015年开始学校才选购教材，主要有：暨南大学出版的《幼儿汉语》系列，初一和初二阶段使用；高等教育出版社的《体验汉语》系列，初三到高三阶段使用。教材难易程度的不同，不利于教师教学以及学生汉语学习的连贯性，造成教学和学习断层。

5、汉语活动较多，但影响力不大

泰国基教委经常组织开展汉语活动，如：汉语演讲比赛、汉语短剧比赛、汉语歌曲比赛、汉语讲故事比赛等。学校也经常举办汉语活动，如：汉语营、春节活动等。但影响力比较低，远比不上英语相关的活动。很多汉语活动学生参与程度不高，活动组织不成规模，活动环节达不到预期效果，不能很好的吸引学生对汉语学习的兴趣和调动学习的积极性。

6、学生汉语学习动机较低

泰国学生不爱学汉语最主要的原因是，在泰国多数基教委中学，汉语课是选修课或者必修课。另外学生觉得汉语比较难，学起来比较枯燥，也有一部分学生不知道为什么要学汉语。从一些现象可以看出：汉语课上有的班级只有少数学生有课本，有的班级甚至都没有。另外，学生缺席最多的课往往就是汉语课，这些都是学生汉语学习动机较低的表现。

三、呵叻府Soeng Sang School汉语教学现状的反思

1、关于师资和教学设施

首先，学校应尽可能的改善教学环境，适当提高汉语教师的福利和待遇。据笔者所知，一般新来的本土汉语教师工资为8000～12000泰铢（约人民币1600～2400元）不等，这些工资对于他们来说很难生活。他们不得不改换其他工作甚至转行，只有提高他们的的待遇才能稳定学校汉语师资；其次，学校应鼓励中泰汉语教师之间进行定期教学交流、互相学习，共同进步；最后，学校应重视教学资源与教学设施建设，引进教学多媒体设施和现代教育技术，帮助教师教学和学生汉语学习。

2、关于课程设置和教材

在课程设置上，如果有条件，学校应多引进汉语教师。重新分配教学时间，保证每班每周有两节汉语课，延长学生汉语的学习时间，提升学生汉语学习的效果。其次，学校汉语教师相互合作，研讨制定统一的教学大纲或标准，规范汉语的教学。最后，学校应统一使用一本汉语教材，如《体验汉语》系列。如果现有教材中没有合适的，学校可以组织全体汉语教师自行编写教材，一定要确保形成一个完整的符合学情的教学大纲，保障学生的汉语学习的连贯性，不出现断层。另外，学校教务处和班主任应该进行监督，确保每位学生都有汉语课本，这学习汉语的前提。

3、关于汉语学习与推广

学校汉语的教学离不开教师与学生的共同努力。以课堂教学为主，课后自学为辅，汉语活动为兴趣和动力。从整体上来说，Soeng Sang School的学生汉语水平为初级水平。首先，教师和学生应重视课堂教学和学习，这是最直接有效的汉语学习途径。其次，鼓励学生多参加汉语比赛和相关文化活动，调动学生学习汉语的积极性。最后，国家汉办和泰国当地教委可以制定相关政策，利用网络和其他信息资源，在学校之间开展汉语走访调查和推广宣传；请有去过中国学习、考察经历的教师或学生在学校举办交流活动；做好后期宣传工作，营造“汉语热”的景象，提高汉语学习气氛和影响力。

四、结语

相比泰国曼谷地区来说，泰国东北部的汉语教学比较落后，阻碍了汉语教学的进一步发展。由泰国呵叻府Soeng Sang School汉语教学的教育规模和设施、汉语师资力量、汉语课程的设置、教材的使用、汉语活动的开展以及学生汉语学习动机情况可以看出，泰国的汉语教学仍然有很长的路要走，这就要寄托于国家汉办、泰国教育部以及对外汉语教师们的艰苦努力了。相信隨着时间的推移以及汉语国际教育事业的进步发展，这些问题都能得到解决。

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（作者单位：华南师范大学国际文化学院）