卢爱飞

（乐清市大荆镇第三中学 浙江 乐清 325615）

基于科学概念教学的情境创设策略

卢爱飞

（乐清市大荆镇第三中学 浙江 乐清 325615）

科学概念教学是贯穿了整个初中科学课程，笔者认为在科学概念教学中通过设置合理的教学情境能引起学生的直接注意，促使学生产生积极的情感体验，提高学生的学习积极性与主动性，从而提高课堂的效能。本文从创设生活化情境、情味情境、游戏情境入手浅谈基于科学概念教学的情境创设策略。

科学概念教学 情境创设 策略

2016年3月我参加了一次七年级的科学教研活动，有幸听了一节赵老师的公开课《第1节机械运动》，给了我诸多的启发和反思。

一、从生活化情境入手，直切概念教学主题

1、教学片段1

师：推动小车，提问：你看到了什么？（小车动了吗？）

生：小车运动了。

师：你是怎么判断的？

生：小车的位置改变了。

师：你怎么知道小车的位置改变了？

生：……

师：在这固定一面小旗，推动小车，小车动了吗？你是怎么判断的？

生：小车原来在小旗旁边，后来在小旗前面。

师：也就是小车相对于小旗的位置发生了改变。一个物体相对于另一个物体空间位置发生了改变，就说这个物体在做机械运动，简称运动。

2、教学片段2

师：展示图片，图中的白车、蓝车、黑车，哪辆车在红灯的时候运动了，闯红灯了？

生：黑车。

师：怎么判断？

生：黑车的位置改变了。

师：怎么改变？你选什么做判断的标准？

生：原来在白线后面，后来到白线前面；原来在蓝车旁边，后来在蓝车前面……