刘德峰

一、重视课前预习

化学教学不能简单地理解成课前阅读一遍教学内容，一定要细化、具体化，渗透到实际的教学中。这就要求教师对学生要有一个具体详细的引导，在每一次的教学之前，有一个具体的预习导案发给学生，可以是教师自己制定，之后教师和学生共同完成，也可以学生分小组完成，教师给予指导。

二、设计良好的教学方式和情境

设计一个合适的、良好的教学方式能有效地激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性，让学生“主动参与，乐于探究、勤于动手”，而千篇一律的教学情境和方法会束缚学生的思维，弱化学生学习的能力。例如“構成物质的微粒——分子”的教学，教师演示“氨分子运动使酚酞变红”引入本节内容，学生分小组实验并观察解释：品红的扩散、浓氨水和浓盐酸相互接近时的“空中生烟”、酒精和水的混合、比较空气和水在被压缩时的体积变化情况、热水瓶口的白雾上升一段距离后消失，以加强关于分子特征知识的理解。对于物质的教学，可以引导学生建立学习框架。比如“二氧化碳的实验室制法和检验”的教学，因为已经有了“氧气的实验室制法和检验”作为基础，可以引导学生从药品、反应原理、实验装置、实验步骤、收集方法、验满、检验几个方面分小组讨论，逐一得出结论，并自己动手实验验证。对于基本的实验操作可以以分组实验的形式进行。对于化学计算的教学，以小组竞赛的形式教学，可以使教学不再枯燥，并提高了学生的兴趣和积极性。……