王胜

我国传统教育过于注重理性教化，忽视了感性和个性，其影响一直延续至今。素质教育改革提倡理性和感性并重，尤其是语文学科，整体特点倾向于情感抒发和个人人生感悟的传递，如果忽视感性，就相当于拆掉了到达理性彼岸的桥。初中生的心智尚不成熟，且处于叛逆期，纯粹的理性教化管理不符合其心理特点，很难见效，但若施以感性教育，尊重学生个体，将会起到意想不到的效果。

一、初中语文教学中的感性

1.理解。感性通常是相当于理性而言的，一般是指人们对外界事物的感觉和印象。即感知器官感知到外物，引起感情和心理上的波动变化。以《诗经》的创作手法为例加以解释，在赋、比、兴三种手法中，赋是平铺直叙，比是类比和比喻，兴是托物起兴，通过描写外物引发自己想表达的思想感情。感性教育接近于“兴”，指非强加性的、带有原始性的兴趣实践和本能性的活动创造。

语文作为一门趣味性、综合性很强的学科，其感性特点主要体现在情感体验、陶冶性情两大方面。情感体验强调的是在语文教学中融入人文情感，鼓励学生积极参与，突出其主体地位，养成独立思考和自主学习的习惯，深入探究，和作者进行思想、灵魂上的交流，感受作者在写这篇文章时的处境和心理。陶冶性情可以理解为是训练逻辑思维之外的不可或缺的一项，具体来说，包括丰富学生的情感、提高艺术审美能力、养成良好心态等。

2.应用。首先，体现感性的基本特点。……