卢天怀

在教学实践中经常遇到孩子在看到自己的错题时，总抱怨自己太粗心、后悔自己做题的时候审题不清；低段老师也常常苦恼于学生不能在正确理解题目意思后再做题，认为这都源于学生存在较严重的审题障碍。古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。

1、圈圈点点，抓关键

审题时能够圈圈点点，抓住关键，便是要抓住题目中的关键字、词、句，准确理解其表达的意思。

由此便引出一个问题：究竟哪些才是题目中所谓的“关键字”？对于低年级的孩子来说，如果只是口头上的说教，让他们在读题时圈圈点点标记出关键词，显然是不符合孩子的年龄特点的。在平时教学中，除了教师的提醒示范外，主要采用的是游戏和对比两大策略。

这样的练习主要考察的知识点是“几”和“第几”，课堂上可以安排集体游戏，以小组为单位，“听口令，做动作”，诸如：每小组的第3个小朋友鼓掌，每小组的前3个小朋友鼓掌等等，在最初的阶段，错误的学生会比较多，所谓“吃一堑长一智”，渐渐地，孩子会感悟到每次口令中要关注的重点是什么，“几”和“第几”表达的含义是不同的。有了这样的游戏体验，再来引导学生在读题时能做到圈圈点点，将重要字词标注出来，提醒自己注意。例如，边读题边可以将“右边”、“前面7只”、“左边”、“第6只”等词圈起来。

当学生对关键词有了一些模糊的概念后，便严格要求学生在读题中尝试着把他认为的关键词用圈圈点点的方法标注出来，并在平时的练习中做硬性规定，慢慢地，圈圈点点方法的应用从不自觉过渡到自觉。……