朱红江

摘要：高中生物知识概念、规律特别多，要使学生更快的接受难于理解的知识，利用模型构建教学方式是学生重要的科学方法，可以帮助学生更好的探索研究生物知识的一些概念、规律，构建完整的知识系统，使学习效果大大提升，促进高中生物教学的良性发展。本文对模型建构教学在高中生物中的作用进行了分析，并对其在教学中应用进行了详细阐述。

关键词：高中生物；模型建构；教学实践

高中生物知识概念、规律特别多，在高中生物教学中，正确利用模型构建教学方式，可以帮助学生更好的探索研究生物知识的一些概念、规律，构建完整的知识系统，使学生更快的接受难于理解的知识，学习效果大大提升，提高高中生的生物科学素养，并促进高中生物教学的良性发展。

1高中生物模型建构作用

1.1学习兴趣得到激发

在高中生物教学过程中，模型建构教学模型能抓住事物的本质特征和生命的内在规律，将复杂的问题简单化，抽象的事物具体化、形象化，教师带动学生亲身参与到课堂观察和实验中，从过去传统的被动接受的教学模式中解脱出来，学生真正成为课堂的主人，学习的积极主动性得到充分发挥，学生不仅能更加深刻的理解和掌握所学内容，学生也从构建模型中学到了知识，从成功建模中学习兴趣得到激发。

1.2学生综合素质得到培养锻炼

一是学生的思维能力得到培养。模型透过现象揭示本质，学生若掌握了模型建构，能简化一些重点、疑点、难点问题，使学生对知识理解更透彻。学生经过模型建构过程，独立思考能力和理性思维能力得到培养锻炼，遇到困难问题攻坚克难的能力不断增强。二是学生自学能力得到培养。模型建构是教师通过一定的教学手段和技法引导和启发学生，在创建的适宜的情境中，亲自去建构、修改和完善模型，学生在模型构建中探索、交流和学习的能力得到提升，从而进一步培养了自学能力。三是学生的探究能力得到培养。生物教学在建构模型时，研究对象和合适的研究方法都需要学生自己确定，学生经过认真全面的思考和探究，不断构建完善的知识体系的，要确保模型的科学性和准确性，在不断的探索科学现象、发现科学规律中，学生的探究能力得到提升。四是学生的协作能力得到培养。模型建构中教师设置合理的情境来引导学生研究分析和探索，学生独立思考、自主建构，并通过生生交流、师生交流合作，学生可以从中得到启发，合作能力和参与意识得到增强。五是学生创新能力得到培养。模型构建是一个探究的过程，需要学生的主动思考、动手参与，在不断的分析、反思和修正中，建构出合理的模型，完成对新知识的主动探究，创新意识、创新思维和创新能力得到培养和锻炼。

1.3教师的教学能力得到提升

对于教师来说，在高中生物教学中恰当运用模型建构，教师的教学理念可以得到不断更新，教师的教学能力得到提升。要进行模型构建教学，教师要提前设计好课堂，要结合课本，来设计安排模型建构教学的内容和模型建构教学方式，从课堂设计中教师的教学水平得到提高。通过模型建构，师生互动机会增加，教师改变了传统的填鸭式教学模式，通过掌控课堂模型建构教学的全程，教师的教研能力大大提升，促进了师生关系的和谐，模型建构已经成为高中生物教学的一种高效的教学形式，教学效果大幅度提升。

2高中生物模型建构的探索与实践

2.1通过模型建构导入新知识的学习

高中生物课堂的新知识学习教师可以选择模型建构课程进行教学，教学前教师可以通过积极的引导学生对已有知识的掌握，结合积累的知识，认真思考和探索进行正确的模型构建。比如《DNA分子的结构》教学，可以引导学生复习DNA分子的组成单位、组成结构的相关知识，然后学生分组发放一些泡沫、橡皮泥、硬纸片等原始材料，让学生动心动脑自己建构四种脱氧核糖核苷酸的模型和多脱氧核苷酸长链模型，教师在观察中指导做出评价。引导学生对DNA分子的双螺旋结构进行复习，引导学生构建相应分子模型，并结合课本内容的学习得出 “碱基A与T配对、G与C配对”的结论，学生通过学习、讨论和思考，通过构建DNA分子模型，在掌握生物知识的同时探究能力和合作能力得到了锻炼。

2.2通过模型建构巩固所学知识

模型建构教学不仅可以探索新知识，也非常适宜巩固和复习学过的旧知识。比如教师针对教学的重难点，可以在课下不知一些相关的模型构建，比如细胞的基本结构知识学习结束后，教师可以安排学生分组，监督和指导学生在课下制作细胞结构模型，建模完成后教师要进行展示，并给予适当的表扬和鼓励。复习旧知识时也可以通过构建模型来提高复习的质量和效率。因为高中生物涉及到的概念和专业术语较多，死记硬背时间一久容易使知识出现混淆。教师通过制定概念图表，引导学生规范整理琐碎的知识点，学生可以更加系统全面的认识和掌握知识点，加深对知识掌握的牢固程度。

2.3模型建构现代教育手段的应用

随着计算机技术的迅猛发展，计算机三维动画模拟可以有效的融入到模型构建过程中，，教师要针对教学内容提前做好准备，对三维模型的流程要熟悉了解，能引导和带领学生利用计算机进行相应的模型构建。对在构建模型过程中出现的各种疑难要提前制定应急预案。比如建构“血糖调节模型”一旦出现突发的建构不当问题，可以利用提前备好的PPT逐步引导学生完成模型构建。也可以利用多媒体向学生演示一些相关的有助于其完成模型构建的内容。

3结语

《高中生物课程标准》要求要让学生掌握建立模型的科学方法，模型构建教学方式应用与生物课堂，学生可以更好的加快对知识的理解掌握，学生的创新能力、合作能力和探究能力得到培养和锻炼。教师通过模型构建教学的正确应用，传统的教学模式得到改变，学生的主观能动性得到充分发挥，课堂效果得到有效提升。因此，通过建构模型，学生可以轻松的掌握知识规律，更好地掌握知识的重点与本质，有效提升学生的观察理解能力。因此，模型建构成为教师打造高效课堂、学生高效学习必须掌握的一种行之有效的科学方法。

参考文献：

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