张红梅

摘要：在高中地理新课程改革之后，对于高中阶段的教学活动产生了极大的影响，作为教师，不仅要致力于让学生取得好的考试成绩，还要把握正确的学法，这对学生日后的学习活动非常有益。本文就新课程背景下高中地理教学方法的创新模式进行阐述。

关键词：新课程背景；高中地理；教学方法；创新

地理是高中教育阶段一门重要的综合性基础学科，主要研究地球表面的地理环境、各种自然现象、人文现象以及它们之间存在的相互关系。新课程改革督促教师更新教育理念，创新教学模式，淘汰落后的传统教学方法，借助现代化的信息手段提高课堂的教学效果。因此高中地理教师应该改变照本宣科式教学方法，不断探索创新，激发学生对高中地理的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和自我创新意识。教育呼唤创新。创新以人为本，教师要勇于尝试，积极地吸取新思想、新理念、新信息，探索实施创新教育的， 才能顺应素质教育的潮流，培养出一批适应时代发展的， 具有创新能力并充满智慧的人才。

一、借助现代信息技术，开展多媒体教学

传统的高中地理教学可以借助的工具较少，大多数是彩绘的图片或者是图册，地球仪的使用也不是很频繁。高中地理教师在授课的时候，经常会出现教师讲解口干舌燥而学生听课昏昏欲睡的情况。随着互联网技术的发展和普及，多媒体教学方式成为深受高中地理教师青睐的授课模式。教师借助多媒体整合授课内容和网络优质教学资源，通过视频和动画等方式让学生更清晰地掌握各种自然现象的起因和结果，不仅可以充分调动学生们的视觉和听觉，还会让学生们展开丰富的想象，运用创新思维能力去分析和判断，充分体现学生的主体地位，激发了学生对高中地理学科的学习兴趣和主动探究精神。

例如，时差是高一阶段地理学习的重点和难点，很多学生丧失地理的学习兴趣就是从时差这一小节的学习开始的。教师可以通过视频让动画中的小李环球一周，每到一个新的时区都要停一停，具体地算一下，相对于北京或者伦敦或者华盛顿等著名的大城市，当地的时间有没有什么变化，在跨过日界线的时候时间应该怎样计算等等；教师还可以借助自己的知识体系对小李经过的著名地区进行自然地理环境或者著名人文景观的介绍，这种授课方式无一例外会受到学生们的欢迎，不仅降低了学生们时差的学习的难度，而且提高了学生们的学习兴趣，课堂效果可想而知。

二、创建教学情境，培养学生的探究意识

传统的地理教学都是教师将教材中的知识点讲授完成即可，学生掌握的程度怎样，有没有建立起相应的地理知识网络，教师关心的就不是很足。在新课程背景下开展高中地理的教学活动，教师要花费更多的时间和精力。教师可以根据所要讲授的内容，适时创设趣味性较强的教学情境，吸引学生的注意力，引导并培养学生的探究意识。

例如，在讲解《气候类型和自然带》这一章节的时候，我不仅运用了多媒体教学模式，而且精心设计了教学情境，让学生们分别代表不同的气候类型，要找到自己的知交好友，也就是相对应的自然带，还要能够分别说出气候类型的特点，对自然带的地形、地貌以及动物、植物的影響，如果有能力还可以对自己印象较深的城市或者景区进行适当的介绍，甚至可以结合其他学科的知识，例如历史等等。要想抓住这次表现自己的机会，学生们就会在教师给定的准备时间当中使出浑身解数，学生的主观能动性被开发出来，他们的探究意识就会在这样的活动中得以激发和培养。

三、开展实践教学活动，培养学生的创新能力

高中地理实际上是一门实用性很强的学科，它不仅能够让学生们懂得各种自然现象的由来，了解世界各地的人文自然景观，还可以帮助学生们在实践活动中学会分析和思考，学会探究和创新。就当前的时政热点来说，教师可以让学生们根据自己的理解对我国政府提出的一带一路的伟大构想进行设计，要自己动手收集必要的资料，对所经过的国家和地区的区域优势和劣势进行分析，从交通、人文自然、物产和资源等不同的方面进行科学合理的规划，最后把自己设计好的东西跟全班同学进行分享，经过小组或者班级讨论评选出优秀的设计方案给予优秀设计师的光荣称号并颁发证书。不要小看这样的实践活动，学生们给出的方案五花八门，但是同学们的设想和给出的理由让老师们都无法反驳。所以说，创新模式不仅推动了教学质量的改善，而且对学生们自身能力的提高也有很大的助益作用。

四、在课堂教学中注重学生自学能力的锻炼

在具体的高中地理教学实践中，可以根据教学内容的特点，将教学搬至室外，如博物馆、地质公园等等，教学任务由学生自己查阅资料来完成，这种教学方法是行之有效的，能够实现教学案例的实践化和生活化，满足了学生的自我发展需求。在现行的高中地理教材中，教学案例任务非常多，在每一个章节教学完成之后，都设置了相应的教学任务，教师可以根据学生特征、当地条件进行选择和使用。

如，在“地球上的大气”教学完毕后，可以为学生留出这样的任务：自行在课后探讨市区和郊区的气温差别，是否存在差别，差别的原因等等。在课后，学生可以在网络上查阅资料，也可以在图书馆查阅数据，归纳、整理相关的资料，在上课后，由学生来自己梳理观点和数据，最后教师负责总结，这种教学方式可以实现对相关知识点的活学活用。

高中地理教学随着新课程改革的深入发展，更多的强调学生综合素养的提升，实现全面创新能力的提升，这些都需要在教学过程中不断实现教学方法的创新。综上所述，传统的高中地理的授课模式无法激发学生们对高中地理的学习兴趣，教师应该更新观念，在新课程背景下不断学习新的教学方法和教学模式，教师可以借助多媒体和网络教学平台进行授课，也可以创设趣味性的教学情境或者开展各种实践教学活动来激发学生的学习欲望，培养学生的自主学习意识和创新能力，让学生们主动去学习和探究，提高课堂教学效果和学生们的学习效果。

参考文献：

[1] 赵德军. 案例教学法的应用——以高中地理“农业区位因素”为例[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2017（03）

[2] 王昌勇，袁天凤. 新课标视域下高中地理测试命题的基本策略[J]. 内江师范学院学报. 2017（06）

[3] 高家宁. 地理教学方法与地理教学模式探析[J]. 四川教育学院学报. 2008（10）