孔难难　杨敏　郑晓梅

[摘 要]当前，适应国家经济社会对外开放的要求，培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才，已成为各高校的发展共识。将学生国际视野的拓展纳入生涯规划教育整体统筹，构建多层次、交互性的大学生国际视野教育体系，能引领学生主动地参与海外交流项目及活动，助力于学生国际竞争力的提升，提高高校国际化人才培养质量，满足国家“一带一路”战略对人才的新需求。

[关键词]国际视野；大学生；生涯规划；国际交流

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0145-03

随着经济全球化的发展，国际范围内的竞争与合作日趋紧密，吸引并培养更多具有国际视野的高素质人才成为各国关注的重点。高等教育的对外开放已成为教育体制改革和内涵发展的重要推动力。加强大学生国际视野的培养，提高国际化人才培养质量，满足国家“一带一路”战略对人才的新需求，已成为高等院校的重要历史使命。

一、国内外大学生国际视野教育的发展情况

国际视野是指能够跨越国界和地理空间，以世界维度的开放视域观察问题、认识问题的一种思维方式。[1]国外发达国家普遍将学生国际视野的培养作为重要的教育目标。韩国提出，大学要提高学生的“国际性认识”，增强“自主的世界公民意识”，加深学生对各国多种多样的社会、文化知识的理解，扩大对国际问题的研究领域，强化国际学术交流与合作，加强国际间的相互理解。日本教育界提出：“只有做一个出色的国际人，才能做一个出色的日本人。在国际化社会中要想生存下去，除了牢固掌握日本文化外，还应该对各国的文化和传统加深理解。”美国在《美国2000年教育目标法》中明确提出：“要采用面貌新、与众不同的方法，使每个学校的每个学生都能达到知识的世界级的标准。要通过国际交流，努力提高学生的全球意识和国际化观念。”

我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出了：“要培养通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。”中国教育国际交流协会发布的《2015年中国高等教育国际化发展状况调研报告》显示，绝大多数高校对国际化发展战略给予重视，高校在国际化发展战略与定位方面，整体认知度较高，能充分认识到国际化发展在学校发展中的重要性。从个体来看，我国参与国际交流的意识也在不断提升，从1978年到2015年底，各类出国留学人员累计达404.21万人，仅2015年，我国出国留学人员就高达52.37万人。

二、当前大学生国际视野教育存在的问题

目前，学生拓展国际视野的主动规划能力不足，参与国际交流的比例仍有待提升。根据《2015年中国高等教育国际化发展状况调研报告》，2015年我国通过学校办理的在海外修读学分的在校生人数平均每校仅为99人。笔者认为，造成这种现象的原因主要有以下几个方面。

一是国际视野教育未成体系，重宣传、重平台、轻课堂教育。要将国际视野教育作为一个体系进行整体统筹，从教育内容、教育形式、教育载体和教育者几个方面对其进行整体规划设计，建立“大学生国际视野教育体系”，形成国际化育人的整体合力。

二是学生主动参与、主动规划的能力不足。要将国际视野教育纳入学生规划教育的全过程，从学生终身发展的视角，引导学生从大一开始就对自己的发展进行规划，将国际视野和国际交流经历的历练作为个人发展的指标和目标之一，主动规划个人国际化竞争力提升的路径和日程。

三是各种教育保障措施没有形成体系，项目实施的过程监督不够。学校要提供实质性的保障支持，积极拓展交流平台和指导师资，依托学校特色，进行项目创新，提高交流项目与学生需求的匹配度，满足学生的多样化需求。

三、生涯规划视域下大学生国际视野教育体系的设计和实施

针对以上的问题，本文提出加强理念教育，指导学生合理规划，探索建立生涯规划视域下的分层次、交互型“大学生国际视野教育体系”。

（一）大学生国际视野教育体系的模型构建

该体系的建立有三大宗旨：一是引导学生主动“走出去”，二是引导学生明白走出去“学什么”，三是提供可选择的平台，让学生可以走出去。该体系的模型圖如下。

在本体系模型中，大一为启迪阶段，这一阶段要让学生明白为什么要拓展国际视野，让他们打开思维看世界。大二为选择阶段，这一阶段要引导学生找寻实现拓展国际视野的路径，制定好个人规划。大三为尝试阶段，这一阶段要让学生开始主动参与各类交流活动、访学项目。大四为实践阶段，这一阶段要让学生通过校际交流项目等走出国门，或者为大四毕业后出国做好充分准备。硕博阶段应结合专业发展和职业定位，通过国际交流进一步提升学生的自身水平，让学生向高层次人才标准靠近。

（二）大学生国际视野教育体系的特点

一是与大学生生涯规划教育相结合。通过开展讲座、走进课堂、交流经验分享会等形式，提升学生国际交流的参与意识；引导学生将参与国际交流活动融入个人生涯规划，确定阶段性目标，进行目标管理，将国际交流转化为自觉行为，形成较活跃的校园国际交流生态圈。

二是体现分层次教育的特点，注重个性化方案辅导。学生的发展目标、自身条件有很大的不同，不同年级的学生的学习重点、课业安排差异较大，适合参与的交流项目也不同。所以，要对不同年级的学生进行有重点的分类、个性化指导。整体而言，本体系通过有重点、有计划的系统指导，引导学生开拓国际化视野，提高国际竞争力。大一、大二阶段引导学生走出去，明白学什么；之后的阶段积极为学生搭建平台，帮助学生走出去。

（三）大学生国际视野教育体系的实施

拓展国际视野不仅能为出国留学做准备，而且它还是提升学生就业终身发展能力的重要驱动力。在体系实施过程中，要注重将国际视野的拓展纳入生涯规划整体统筹，以国际处等职能部门为牵引，各部门协调共进，合力做好学生国际竞争意识和能力的培养。

1.国际视野教育的重点内容

一是爱国主义与国情教育。我们要培养的是立足中国情怀、放眼国际视野、勇担社会责任的人才，爱国主义教育和国情教育是国际视野教育的基础。只有立足中国看世界，学生的“国际视野”才不是空洞的，这样的学生才能深刻理解中国的历史与现状，为中国未来发展做出适时适当的贡献。[2]要使学生在放眼观世界的过程中，保持正确的价值判断，保持将来学成为国服务的热忱不改。

二是国外人才培养体系及国际化人才素养要求。应让学生立足国际标准思考自身专业发展定位，树立国际竞争意识；注重培养学生解决问题的能力，鼓励学生赴国外友好院校交流学习，了解国外先进的课程体系、培养模式以及教育教学方法。此外，还应进行学校课程体系和培养模式的改革，鼓励学生个性发展以及基于任务的学习。

三是国际交流常识教育。随着“一带一路”战略的提出，国家现亟须培养一大批熟知世界、贯通中外的、具备国际视野、战略思维的人才。在让学生熟知国际规则和惯例的同时，必须要做好国际文化和国际礼仪的教育工作，让学生了解不同国家的文化特点，提升学生的跨文化适应能力[3]，提升学生的文明素养和“使者”意识，让出国交流的学生成为展示中国青年学子风采的流动旗帜。

2.国际视野教育载体形式

一是走进课堂和教材。国际视野教育应与职业发展规划、就业指导等课堂对接，做好教学大纲、课件设计和其他实践实施环节的通入，加大国际化视野教育的内容，体现终身发展的指导理念，让国际化的概念融入学生的终身规划。在课堂组织方面，要整体统筹，引入国际最新的理念和内容，提高课堂的吸引力；引入MOOC网络课堂资源，让学生能广泛地了解国外高校的特点和不同国家的文化特色，增强多文化融入能力。

二是加强氛围熏陶。应将传统媒体与新媒体相结合，做好国际交流信息发布和活动组织，形成浓郁的舆论氛围。通过国外专家教授报告、国外文化讲座、学长经验交流、文化体验活动等形式，使学生感受到浓郁的国际化氛围，让国际化不再是遥不可及的目标，从而提升学生主动参与的积极性和勇气。要积极开展调研，针对学生最迫切的需求，以学生喜闻乐见的形式营造浓郁的国际化氛围。

三是加强多部门协调。要充分利用现有国际处、学生工作、教务、学院、学生社团等渠道，形成培育国际化人才的合力。应以国际处职能部门为牵引，各部门之间密切协作，理顺学分转换、学生选派的各个环节，让学生无忧交流。应坚持“总体规划、突出特色、与时俱进、锐意创新”的思路，鼓励学院建设“一院一品”的国际交流品牌项目，形成以校级国际交流活动为品牌示范、院系特色为主要载体的国际视野教育基本格局。

3.建立国际化“激励评价指标体系”

为提升各部门和学生个体对国际化的重视度，要建立自我激励驱动与外部激励带动相结合的激励评价体系，发挥多元化评价体系的指挥棒作用，提高学校国际化人才培养的效力和积极性。

内部激励方面：应结合专业评估，“双一流”大学建设等国家评价指标体系中国际化人才培养的相关要求，开展好政策宣传，提高院系重视国际化的内在发展动力；结合高层次人才引进标准、职称评聘、职业晋升标准等，激励师生不断提高自身学历和能力，增加海外交流经历。

外部激励方面：针对学生，完善已有学生评优体系，设立国际交流专项奖、助学金，鼓励学生长期和短期出国交流；针对院系，开展国际化考核评比，设立专项资金进行奖励，并及时兑现奖励资金，提高院校的积极性。

学生国际交流参与度是衡量高校国际化的重要指标之一。提高具有海外交流经历的学生占比，加大力度推动国际人才培养已成为各高校的发展重心。本文通过构建多层次、交互性的大学生国际视野教育体系，引领学生主动地参与海外交流项目及活动，希望能为提升学生国际竞争力，提高高校國际化人才培养质量提供借鉴。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 孔燕.国际视野：大学生思想政治教育的时代要求[J].思想理论教育导刊，2007（5）：72.

[2] 高静.浅议高校学生国际视野培养[J].北京教育（高教版），2012（3）：64.

[3] 杜文倩，郭胜来.全球化环境下高校学生国际视野培养初探[J].学校管理，2015（2）：222.

[责任编辑：陈 明]