孙丽　李志文

[摘 要]传统教学方式和多媒体教学各有利弊，在课堂教学中综合利用二者的优点，将使教师从电脑屏幕后解放出来。教师可以通过肢体语言、面部表情等方式与学生进行交流，根据学生的接受情况随时对教学内容、方法及时做出相应调整，加深学生对所学知识的认识，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。教师可因题而异，采用设问、提问、讨论、启发等多种形式组织教学，给学生留出思考时间，使学生紧跟教师的思路，慢慢领会，保证思维的连续性。教师将重点和难点板书在黑板上，能帮助学生记住课堂学习的主要内容，集中学生的注意力，突出重点、突破难点。

[关键词]多媒体教学；传统教学；中国地理课程

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）07-0073-03

资料显示，学生只靠听觉获取信息3日后可以保持10%，靠视觉可以保持20%，视觉与听觉结合可保持65%。教学即以适当的手段和方法，调动学生的视、听等感官参与，以达到传道、授业、解惑的目的社会行为。现代高校教学过程中，多媒体教学以实时性、直观性、交互性等特征[1]，有效调动学生的感官尤其是视、听感官的参与，使学生可以在单位时间内获取和记忆更多知识，因此成为现代教育技术的主要形式。近10年来多媒体教学迅速成为高效教学的重要手段，在某些教学领域大有取代传统教学手段的趋势。这样的教学方式往往扩大了多媒体教学的优势，忽视了教师在课堂中的主导作用，甚至使教师成为展示多媒体课件的工具，这就可能导致学生把太多的注意力放在多媒体课件的演示、幻灯片的色彩等方面而忽略了学习内容，结果学生的学习效果让步于学习感受，与预期教学效果相差较大。……