杨练武

摘要高校的学生工作与教学工作的划分，使得这二者之间出现了一些尚未覆盖的真空地带和人为导致的问题。针对这些问题，提出建立“大学工”模式，通过打造多元身份的教学队伍、形成学工与教学的信息通路、有针对性地在学生工作中引入教学资源等方式来实现高校育人的根本任务。具体做法为由教师担任专业指导老师、本科生导师、职业规划导师、创新创业指导老师、社会实践与志愿服务指导老师、咨询专家或社团指导老师等多种角色来融入学工系统。

关键词大学工 教学 学生工作 指导老师

1“大学工”模式的背景

针对学生这一工作对象，高校对其所提供的服务与管理被分为两个部分，即教学工作和学生工作。从某种意义上说，教学工作是一种显性的课堂，而学生工作是一种隐性的课堂。教学工作更多地在课堂进行，而学生工作在课堂以外进行。这样一种设计的初衷是非常完美的，以课堂与课外，以显性课堂与隐性课堂的无缝对接和整合搭配，为学生提供全方位、全时段、全覆盖的育人环境和内容。

但具体到操作环节，教学工作与学生工作之间的无缝对接仍然存在不少问题，两者之间的错位表现在以下几个方面：

（1）工作内容无法衔接。教学系统与学工系统各自接受上级部门的工作安排，各自形成一定的工作模式，在每个阶段的工作重点和主要内容不一致。比如近几年在学工领域非常重视的创新创业教育，在教学系统却缺乏有针对性的课程教学与安排。……