李慧敏

摘要：随着信息化时代的来临，教育思想和理念日新月异，对教师专业发展的要求与时俱进。教师培训是适应社会发展的要求，也是教育形式发展的必然。如何走出教师培训的沼泽地，通过多元机制引领，多样培训助推，信息技术支撑，让教师培训学习从“外在驱动”走向“内在自觉”，我们进行了一些探索和尝试，取得了一些收获和启发。

关键词：教师培训；外在驱动；内在自觉

大学之大不在大楼，而在大师！教师是学校发展的基石。教师队伍的专业化水平是影响学校发展的重要因素，而学习在教师专业成长中起着举足轻重的作用。实践证明，学习本身也是一种能力，那就是学习力。教师的学习力不是在实践中自然生成的，需要教育部门和学校创新机制，有效引领教师有意识地自觉修炼、持续提升。

但是，现实生活中，教师学习力却存在诸多问题，其根本原因在于：

一是制度缺少开放性，教师学习倾向于相对统一固定、自上而下的培训制度。这些制度虽然对教师素质的提升能够起到一定促进作用，但却往往忽视了教师的实际需求，造成教师培训学习的“形式化”与“应付性”，导致教师培训学习效率低下，应用无法落实，产生学习倦怠。

二是机制缺少人文性，教师的培训学习是各级“培训机构”主导的，是在各级“专家”引导下的“被培训”模式。教师学习是一种培训组织“设计”之下运行机制的结果，培训形式及内容缺乏“平等性”、“互动性”与“体验化”。……