孙瑜+马樱

[摘要]基于语言学习的一般理论和听力学习的特殊理论，为中国高校课堂教学设计了一个有关听力策略任务训练的任务框架。该任务框架，能训练提高学生的听力理解能力，并探索辅助理解所使用的取决于听力理解过程的主要策略资源。同时阐明基于将明确的策略和相应的课堂策略训练相结合原则，并基于听力课堂说明了听力策略训练的有效性。在不同情境下的中国大学教师可把把这个任务框架作为一个起点，开创适合自身教学环境下的策略训练模式。该任务框架是一个有用的工具，它为学生开创了一条通向听力成功更为可靠和自信的道路。

[关键词]中国高校；听力策略；训练模式；课堂教学

一、引言

作为大学英语课程教学明确要求：大学英语课程旨在培养学生全方位的英语能力，尤其是在听力和口语方面。然而，听力理解一直是语言学习者的一大主要难题，特别是对于中国学生来说更加困难，由于他们在大学里受传统的应试教育所致。因此，有效的听力策略显得尤为重要。在西方，有关听力策略的研究始于20世纪70年代中期。基于奥马利和查莫特的学习策略（元认知策略，认知策略和社会情感策略），大多数研究侧重于策略的分类，策略使用及其有效学习者和非有效学习者对于不同策略使用的表现或结果之间的联系。直到20世纪90年代，针对中国学生听力策略的研究才开始出现。有效听力策略的研究主要包括以下几个方面：学习策略和听力理解的关系；……