李 春 霞

(西南科技大学 马克思主义学院， 四川 绵阳 621010)

一、寓教于境的方式

所谓“境”，是指氛围、环境。寓教于境是一种文化的、精神的、心理的氛围和人际互动，“具有相互感化、相互促进的‘场效应’作用。它是教育者与受教育者共同创造的‘教育场’。”[3]179首先它在教师和学生之间营造、创建了一种平等、民主和双向互动的课堂氛围，不仅有利于高校公共政治课的有效开展，还有利于学生思想道德的升华，有利于拓宽和加深学生思考问题的角度和深度。其次，教师的讲课语言也很重要。教师应该用更加接地气的语言来诠释课程内容，同时要把学生当做自己的朋友。讲课的过程就像是一个和朋友交流的双向互动过程。这样，教师的讲课过程就不会是个人的独舞，学生也不会成为被动的课堂接受者，会和教师形成一种感应，一种心照不宣的感应。这就使单纯的公共政治课教育模式，转变为师生之间共同参与的双向互动教学模式。很多时候，互动能否富有效果，能否引起理工科学生的听课兴趣，关键在于互动双方能否做到相互理解、相互尊重，以及课堂氛围是否民主，师生关系是否和谐。有时，给学生抛出一个主题，并适时地开展讨论和辩论赛，不仅会加深学生对此主题的了解度和关注度，还会加深学生对问题的思考程度。最后，教师在总结学生的发言陈述时，可以将公共政治课的课堂内容巧妙地灌输进去。

因高校公共政治课教育理论的说服力呈现下降趋势，现阶段理工科学生的思维跨度又大，从教师上课的状态，理工科学生课堂学习的状态，以及学生对于整堂课的学习效果，我们都可以觉察到这一点。……