高校学生评教理念转换研究

2017-08-15邢政权赵忠

中国农业教育 2017年2期

关键词：建构主义理念评价

邢政权，赵忠

(西北农林科技大学，陕西杨凌 712100)

高校学生评教理念转换研究

邢政权，赵忠

(西北农林科技大学，陕西杨凌 712100)

建构主义是西方哲学和心理学的一个重要流派,建构主义教育评价理念倡导评价的发展性、多元性、开放性和民主性，这符合现代教育评价的理念和发展趋势。学生评教是由学生对教师的教学表现进行评价的活动，由于受管理本位，注重奖惩，重视结果等传统评价理念的影响，学生评教并未发挥其应有的作用。实现学生评教理念向建构主义转换是改进当前学生评教工作，提高评教有效性的关键。

学生评教；建构主义；评教理念

建构主义(constructivism)是当前西方重要社会科学思潮之一，其发端于哲学和心理学并在20世纪80年代后逐渐完善和系统化。它以丰厚的理论蕴含和强烈的现实主义批判精神来思考、关注教育,以动态的、开放的视野来解读知识、人的学习与发展等问题[1]。在认识论上，建构主义反对机械反映论，它认为认识不是人脑对事物直接的、简单的反映,而是以原有知识为基础、在主客体的相互作用中建构而成的[2]。教育评价中受建构主义思想影响较突出的代表人物和理论有：斯塔克(Stake)的“应答评价(Responsive evaluation)”和古贝(Guba)与林肯(Lincoln)的“第四代评估理论(Fourth generation evaluation)”。建构主义理论经过皮亚杰、维果茨基等人的阐释与发展，对认识论、儿童的学习和教学的理论与实践等产生了重大影响，为教学改革与教学评价注入了新的活力。