杨扬

【创课缘起】

一天，我叫六岁的孩子来刷牙，孩子要玩玩具，我开玩笑式地把她直接抱到了洗漱台边，结果一放手，她就跑了。我敏锐地捕捉到这一教学良机，何不以这件事为学生提供写作材料呢？人生活在社会中，要成就自己的事业，不是只和物品打交道，更要和人打交道。我自己要做什么，怎样与人沟通，怎样有效调动他人的力量，是我们为人为文应该站得更高才能看到的问题。

【创课思路】

1.创设情境，设疑激趣。

课始，老师请四名学生上台，先移动物品，再移动人。通过创设活动，设疑激趣，积累素材，为学生打开习作思路。这一环节包括两个层次：第一是引导学生观察，引发学生思考。先请四位选手上台，将四个物品——书包，从教室前面移动到教室后面，只有一个限制，就是自己的身体不能接触自己要运送的物品——书包。然后将四个书包换成另外四名学生，再请四位选手将四名同学从教室前面移动到教室后面，要求不变。第二是深化学生的思考，让学生找到解决问题的 方法。

2.活动体验，交流表达。

从身边事中提炼出来的材料，是鲜活的，学生参与其中，获得体验，有故事可说，有问题可解，有道理可讲，才有文章可写。教师的总结要起到引领作用，要引导学生深入思考，激发学生的探究兴趣，教会学生基本的分析方法，为学生打开作文的思路。

3.确定中心，快乐写作。

在原因比对总结之后，放手让学生自主选择，自由表达。学生根据自己的观察和理解，放胆练习写作提纲。

4.提纲展示，分享快乐。

展示就是最好的“交流”。课堂上无法完成一篇完整的作文，但是可以通过提纲展示思路，让学生进行思维的整理与交流，获得启迪的空间，这是作文的关键环节。写作文提纲能使学生更进一步梳理思路。讲评提纲，则是在明确写作中心的确立、材料的选择和表达方式的运用。

【教学现场】

一、创设情境，设疑激趣

（板书：小游戏——移动）

师：同学们，这节课我们先来做两个游戏。第一个游戏，我们请四位选手上台，将四个物品——书包，从教室前面移动到教室后面，只有一个限制，就是自己的身体不能接触自己要运送的物品——书包。我们看谁能更快更好地完成。哪位同学愿意来试一试？

（教师挑选学生进行游戏，其他学生监督并为他们加油）

师（采访失败的选手）：你失败的原因是 什么？

失败的选手1：我没听清楚要求。

失败的选手2：我行动慢了。

师：（采访成功的选手）：你成功的原因是 什么？

成功的学生1：我乐于想办法，用工具。

成功的学生2：我知道我要做到的事是移动书包，我注意力集中。

（教师请学生把刚说的原因写在纸条上，贴上黑板）

师：请进行小组讨论，这个问题还可以怎么解决？补充你认为没有说到的成功的原因。

生：不怕困难，积极想办法。

生：把要做的事分析得很清楚。

生：反应快。

生：找别人帮忙。

……

师：大家总结得都不错，现在请再进行小组讨论，把刚才说到的原因进行分类。

（小组讨论后教师将分类结果展示）

目标：我没听清楚要求。＼我知道我要做到的事。把要做的事分析得很清楚。

态度：我乐于想办法。我注意力集中。不怕困难，积极想办法。

行动：我行动慢了。＼用工具。反应快。找别人帮忙。

师（总结）：由此可见，获得成功的要素是要有明确的目标、积极的态度、合適的方法。

（自悟自析：学生获得体验，有故事可说，有问题可解，有道理可讲，才有文章可写。生活中有很多现象，但是学生不会深入观察，也不能深入分析，写起文章来，不知道写什么，为什么要写，没有写作的需要和兴趣。这一环节主要通过小游戏，引导学生深入思考，激发学生的探究兴趣，教会学生基本的分析方法，为学生打开作文的思路。）

师：现在我们来进行第二个游戏，将四个书包换成另外四名学生，再请四位选手将这四名同学从教室前面移动到教室后面，要求不变。

（教师另选四名学生参加游戏）

师（采访失败的选手）： 你觉得你失败的原因是什么？

失败的选手1：我没找到移动他的工具。

失败的选手2：我叫他，他不动。我不知道找谁帮忙。

师（采访成功的选手）：你成功的原因是 什么？

成功的学生1：我跟他关系好，说一说，他就配合我了。

成功的学生2：我跟他说，奖品分他一半。

（教师请学生把刚说的原因写在纸条上，贴上黑板）

师：现在请进行小组讨论，这个问题还可以怎么解决？补充你认为没有说到的成功的原因。

生：考虑到了别人的想法。

生：逆向思维，寻到方法，达到目的。

生：积极想办法。

……

师：根据大家说的解决办法请再进行小组讨论，把以上原因进行分类。

（小组讨论后教师将分类结果展示）

目标：我跟他说，奖品分他一半。考虑到了别人的想法。

态度：我叫他，他不动。＼我跟他关系好，说一说，他就配合我了。积极想办法。

行动：我没找到移动他的工具。我不知道找谁帮忙。＼ 逆向思维，寻到方法，达到目的。

师（总结）：获得成功的途径就是要有明确的目标、积极的态度、合适的方法。对物要考虑自己的因素，对人要考虑人的特点。

（自悟自析：对比，能帮助学生清楚地看到相同点和不同点，这一环节主要让学生在观察的基础上基于小组交流讨论的过程，对自己的思维做梳理、比较、分类、归纳，这也是中学生把文章写深刻清晰的训练重点。）

二、活动体验，交流表达

师：今天的小游戏有没有引发你思考什么问题，或者得到什么领悟？说出来帮我们拓展一下思路。

生：工具不仅可以是具体的物品，语言、动作等无形的东西也可以当作工具。

生：我们在追求成功的路途中，主要考虑什么因素的影响？

生：我们为什么会有人际间的交往，怎样的方式才是好的方式？

……

师：我也有感悟。在图表上有空白项目（见文后所附“教学材料”），这说明，移动物的时候，我们常常忽视自己的态度，不考虑是不是已经竭尽全力；而移动人的时候，我们常常会忽视自己行动的目的，包括交往的目的。这也是个很有趣的现象。以前我们找不到解决问题的方法，是不是和我们看得不全面有关？

通过今天的游戏，同学们不仅能透过具体的事件看到决定这一件事發展的主要因素，还能比较不同的对象，调整应对的方法，看到成功的一些共性的原因如目标、态度、行动等，甚至能站在更高的层面，关注抽象概念之间的关系。比如，成功的决定因素，人际交往的目的和方法，统一目标的方式，调动积极态度的手段，逆向思维的优势，工具手段的定义范围，人生的目标，等等。我们写作文，就是帮助自己思考、梳理现实生活给我们带来的启示，并由此让我们的生活变得更清晰，行动更有效。

（自悟自析：发散思维、抽象思维的训练是解决学生不知道写什么的必要途径。词句上的比对、图表上的比对、层次鲜明的总结能帮助学生勾勒思维路径，发现更深更隐秘处的问题。学生有问题要解决，有成果要展示，就有话可说。）

三、拟定文题，快乐写作

师：这节课我们有很多故事，也有很多思考和收获，如果想让别人也了解这堂课，要写篇文章，你们想想可以取个什么题目呢？

生：“游戏、课程和生活”“一堂有趣的作文课”“一堂有创意的作文课”……

师：这是从这堂课的角度命题。

生：“移动”“跟我走”……

师：对，从具体事件命题。

生：“我成功了”“原来如此”……

师：这是从心理变化过程命题。

生：“条条大路通罗马”“成功的因素”“思维无限 工具无限”“对人际交往的思考”……

师：没错，也可以从得到的启示命题。接下来我们动笔写作，老师给大家几点提示。

（屏显写作提示）

1.确定一个中心，围绕中心选材。

2.文体不限，题目要和文体合拍。

3.写记叙文注意线索的串联，比如可以以自己的心理变化为线索。

（自悟自析：这一环节借助命题的训练，使学生明确自己的作文，选择怎样的文体，表达怎样的思想，文题相符的问题也在无形中获得了解决，为下面写提纲做好了铺垫。）

四、提纲展示，分享快乐

1.教师选择好、中、差三种类型的作文提纲，分别发红、黄、蓝号牌予以点评。讲评原则：优秀提纲坚持事理对应，树立榜样；中等水平的提纲坚持道理清晰，促进提高；一般提纲坚持叙事清晰，挖掘“亮点”，激发兴趣。

2.拿到红号牌的学生上台朗读作文提纲，师生相机点评。

（自悟自析：讲评提纲，重在明确写作中心的确立、材料的选择和表达方式的运用，无论多么奇异的思想，表达也要符合一定的规则，否则会增加传递信息的难度。对学生新的理解和想法，在这个环节还有一个“收放程度”的协调。）

【教学材料】