汪澄

【创课缘起】

那一天，我和两个在课间起了冲突的学生在办公室里聊到很晚。这场冲突的“罪魁祸首”是一幅小画。小A喜欢同桌小B的画，他邀请小B为他的书房画一幅小画作为装饰品。小B思索片刻后问：“给多少稿酬呢？”小A觉得非常不满，他认为同学之间帮忙不应该谈钱，中学生没有收入，他爸妈也不会给这个稿酬的，况且他还经常教小B作业呢！经过我的一番开导，两人都认识到了自己的问题，相互道歉，重归于好。

同时，我没有放过这个鲜活的素材，人性总是“利己”的，都有自私的一面。作为教师，应当规劝学生为对方考虑；作为语文教师，更应当让学生合理利用素材，深入思考，让“自私”开出一 朵花。

【创课思路】

1.谈“自私”，分分类。

课始，教师通过提问的方式直接创设情境。教师向学生们发问：“你们遭遇过或做过哪些和‘自私有关的事？”“你体会了怎样的情感？”并引导学生将这些事件和情感的关键词按照“我自私”和“他自私”的类别分类。

2. 说“自私”，学方法。

本环节分为两部分，主要利用口头作文的形式：第一部分指导学生按照中心有详有略地叙述遭遇过或者做过的和“自私“有关的事。第二部分指导学生适当穿插细节描写，使表达内容更具体可感。本环节力图通过学生不断的“说”，并结合师生互评的方式使学生基本掌握有详有略的事件记叙方式。

3. 读“自私”，启思考。

这一环节的安排，旨在逐步培养学生的换位思考能力。教师首先可以通过配乐朗读《妈妈，你是个自私的人》这段话，拓展学生思维，启发学生，有些“自私”的背后是“无私”；再进一步启发学生，探寻“自私”背后的故事更能使文章显得深刻。最后，将小A和小B的故事隐去人物信息，让学生讨论这件事，进一步启发学生的思考。

4. 选素材，现场作。

从“××，你这个自私的人”“小A和小B的故事”这两个素材中任选其一，请学生当场写作，教师现场点评修改，使学生进一步巩固在课堂上所学的“有详有略地记叙事件”的方法。

【教学现场】

一、谈“自私”，分分类

1.导入。

英国的王尔德曾经这样说：“良心使每个人都成为利己主义者。”这句话的意思是，人有发展自我的本能。人的天性，就是利己，一定程度上来说，就是自私。

2.交流。

师：那么在生活中你们遭遇过或做过哪些和“自私”有关的事？

生：我的好朋友为了比赛，把我的新衣服穿脏，她丝毫没有考虑我的感受，那可是我的新衣服啊！

生：我曾经在家里对奶奶做的饭菜非常不满，哭着闹着要她重弄一遍，丝毫没有考虑到她的身体状况。她那天重感冒，是硬撑着给我做好饭的。

……

师：那么经历过这些事情后，你获得了哪些情感体验？

生：我感到十分伤心，开始逐渐讨厌我的好朋友，并且质疑我们的友情。

生：我自己非常懊悔、难过，感到十分抱歉。

3.总结。

师：通过你们的发言，咱们可以根据事件中谁是“自私”这个行为发生的主体，将上述事件分为“我自私”和“他（她）自私”两类。

4.板书。

自私

我自私 懊悔、难过，抱歉

他/她自私 讨厌，质疑

二、说“自私”，学方法

1.要求。

师：为了充分表達你的这份情感，现在给你几分钟时间思考、打腹稿，你怎样才能把你经历过的这件和“自私”有关的事说明白，说清楚？其他同学也可以在心里想一想你自己的“自私” 经历。

2.交流。

生：那天是星期三，天气不太好。我回到家，觉得饭菜很不合胃口，就把书包一摔，大声地对奶奶说：“你是要饿死我吗？我不吃这种东西，不重做，我今天的晚饭不吃了！”

师：你的对话再现得不错，让读者看到了你的“自私”，但是你说出了你的后悔吗？要加上点什么，删去些什么？谁来帮帮他？

生：要加上奶奶身体不好的相关情节，要把自己的懊悔，以及对奶奶不礼貌的话讲出来。至于天气怎样完全不用说了。

师：怎么说可以让读者明白奶奶身体确实 不好？

生：我会说说奶奶的外貌，“她今天脸色灰白，额头上全是虚汗，背也比平时更弯了。”

生：还可以写写她的动作，“她今天的手不停地抖，连筷子也拿不稳了。”

3.总结。

师：很好，经过大家共同的努力，我们发现，为了让读者听明白你到底想表达什么，你要学会删除一些不太重要的因素。同时，也可以适当增加一些细节描写，让读者身临其境。

（自悟自析：这一环节对教师的时间把控能力提出了很高的要求，课堂里基本上每个学生都有话可说，但是不一定每个学生都会根据“有详有略，细节突出”这两个要求对自己的文章进行二次修改，所以教师可以多多安排学生在课堂上交流的机会，以便二次修改。或者布置相应的家庭作业，以检查学生的学习成果，提高学习效率。）

三、读“自私”，启思考

师：然而，并不是所有的“自私”都是不可原谅的，“我自私”也好，“他（她）自私“也罢，许许多多的“自私”都有背后的故事。

1.配乐齐读：《妈妈，你这个自私的人》。

妈妈，你这个自私的人

妈妈，你这个自私的女人，我恨你！你爱我，胜过爱你自己。你将所有的细心、爱心、体贴都给了我，只给自己留下了敷衍的剩菜剩饭，已经穿了很久都快不保暖的旧棉衣，还有那一次又一次的“小病，扛过去就好了。”“别打车，太贵了！”……您只顾着关心我，却让女儿的心备受煎熬。妈妈，你是个自私的女人，你将一切给了我，却没有想过，万一以后没有一个这样的人照顾我，我该怎么 办呢？

2.要求。

师：请同学们四人一组开始讨论，妈妈真的很自私吗？

生：妈妈一点也不自私，她几乎全部在考虑她的女儿。

生：妈妈也是自私的，她只想到了要关心女儿，她自己享受照顾女儿的过程，可是却丝毫没有顾及女儿内心的煎熬。

生：妈妈实际上向女儿表达的是她无私的母爱，却因为表达方式的不当，承担了“自私”的“罪名”。

3.总结。

师：你们都是一群体贴的好孩子，你们发现了这“自私”之后的无私母爱。许许多多的“自私”，其背后的原委，以及涌动的误解、难堪、感动，更值得人去深思。

4.过渡激趣。

师：最近，我们身边发生了这样一件事。热爱艺术的小毛笔同学和画技出众的小画家同学是好朋友，他们平时一起学习，互相帮助，共同进步。这天，小毛笔同学向小画家同学求画，他想用小画家同学的画来装饰自己的书房。小画家同学表示，没有稿费他不想为小毛笔作画。你们觉得此事谁自私，为什么？

生：我觉得小画家同学太自私了，一点也不想为朋友付出。

生：我觉得小毛笔同学太自私了，别人画画是要时间的，小画家同学凭借自己的劳动成果赚取稿费是应该的。

生：那如果小毛笔同学经常辅导小画家同学写作业呢？小毛笔同学也付出了时间啊！

生：性质不一样，那是小毛笔同学自愿的，现在小毛笔同学有求于小画家同学，应当给合理的稿费。

生：就是，小画家同学又没有一定要给别人画画的道理。

生：我觉得这件事不能单纯地评价是非对错，谁自私。友情是无价的，小毛笔同学辅导作业是出于友情，他一开始也没有要求回报，他不是一个特别自私的人。而且他不了解画画所需要的材料、时间和精力都是一笔很大的开支。小毛笔觉得谈钱伤感情，却不知别人答应他已经是因为友情了。

师：你们越说越有深度！这段发生在小毛笔和小画家身上的事给了我们很多的思考。“自私”不是不可逆转的，只要你学会换位思考，多多考虑别人的想法，事情就不会变得那么糟。积极思考，善于分析，就能用自己的“同理心”让自私开出一朵充满美好情感的花朵。

（自悟自析：充分的“谈”“说”“悟”为学生深入挖掘素材内涵做了前期准备工作，一定不能吝惜时间。前面的《妈妈，你是个自私的女人》的配乐朗读环节也起到了创设情感氛围，激发学生思考的 作用。）

四、选素材，现场作

师：请从“××，你这个自私的人”“小A和小B的故事”这两个素材中任选一个，你可以写写你“自私”的亲人，也可以给“小A和小B的故事”评评理。要求先叙事，再談情，事件叙述有详有略，细节突出。

【创课所得】

一、“慧眼识材”比“盲目多练”要有意义

黄厚江老师提出的“共生作文”启示教师要把好的作文素材看成是有生命力的“种子”，我们教师则可以从多方面去开发这颗“种子”，让这颗“种子”长成参天大树。本文的“自私”话题是一颗充满魔力的种子，它既可以让学生初步具备“有详有略”记叙事件的写作意识，又可以激发学生思考，使得学生感受到“自私”这个冷冰冰的词语背后所蕴含的情感温度。而这些素材的使用方式，需要教师在实践中且行且思考，不断进行调整。事实上，等学生积累了一定的处理素材的方式，教师完全可以设置“一题多写”的环节，进一步考验学生的作文能力。

生活是多么广阔，生活中的作文素材更是如此。总而言之，“慧眼识材”需要教师对素材具备敏感的识别能力，充满逻辑性的分析能力以及合理处理原材料的能力。

二、口头作文是提高学生作文课堂参与度的重要方法

首先，口头作文可以节省学生动笔书写的时间，节省下来的时间可以用来师生互评。当学生的“说”得到了积极有效的反馈，学生创作的积极性会得到提高。其次，口头作文便于学生的二次修改。教师反馈后，学生可以立即思考，并针对原有的问题修改，立即再“说”，这就极大地保障了学生的学习效果。比如本课的第二环节，说“自私”，怎么把“自私”说得明白，怎么把“自私”说得具体，这就是一条完整的“说——反馈——修改再说”的学习环节，而这个学习环节使得“有详有略，细节突出”这两条标准变得简洁好记起来。课堂第四环节要求学生选择素材完成当堂作文，学生在动笔的时候只需简单回忆第二环节的师生对话就会操作了，这也是我这堂课取得的最大的成功。

【学生作品】

一顿“自私”的火锅

晏择轩

我们一家三口有一个共同的爱好——吃火锅。一顿热气腾腾的火锅，总能在冬日里温暖我们的身心。可不知为何，爸妈总是只吃他们“爱吃”的蔬菜、面食以及其他不怎么好吃的东西。我又不是三岁小孩子了，这些玩意怎么可能让人“特别爱吃”呢？为此，我决定伪装成一个极度自私的小孩，请他们吃一顿“自私”的火锅。

周末，小风呼呼，阴雨绵绵，正是“作战”的好时机。我使出自私的熊孩子们都会用的“扭”字诀，撒娇道：“我们去吃火锅吧。”“上周不是吃过了吗？”妈妈不解地问。“我就要吃嘛，吃完身上暖暖的，可舒服了。”终于，爸妈拗不过我，预定了火锅。火锅到手，第一步计划完美实现。

终于来到了火锅店。一进门，一大股夹杂着香味的热浪扑面而来，我那冻得红一块紫一块的脸立刻恢复了正常的颜色。“你先点吧！”爸爸将菜单推到我面前。我假装思索，实际上以极快的手速，“刷刷刷”地点上那些他们最爱吃，但总是让给我吃的各种精品肉类，再以迅雷不及掩耳之势，把菜单递给服务生。爸爸终于忍不住了：“小伙子，你怎么这么自私呢？我们还没点呢！”我挠了挠头，不好意思地笑了笑，脸上一副抱歉的表情，心里却默默为自己点赞：眼疾手快，“自私”火锅作战计划已经加载到百分之五十。

上菜啦！各种鱼虾肉杂一一登场了，我们一家“埋头苦干”起来。我悄悄“扫荡”了那些爸妈平时号称最“爱吃”的面条呀、年糕呀、土豆之类的。每次他们一往我碗里夹好吃的，我就先往火锅里涮一涮，再神不知鬼不觉地塞回他们碗里去，他们似乎也没有察觉。是时候了，我故意向他们展示我圆滚滚的肚皮，说道：“我吃饱了，加油！”接着，假借上厕所的名义用自己的稿费付了餐费。最后的目标就这样毫无悬念地实现了。

餐桌上的爸妈似乎有点察觉了：“你今天是不是有啥事儿瞒着我们？”我认真地说：“其实我只是想让你们多吃点好的，我知道你们喜欢吃啥，可你们平时都把最好的让给了我。我今天做主当了一回‘自私的孩子，请你们吃一顿‘自私的火锅。”

听完我的话，爸妈的眼睛弯成了一朵花，而另一朵名叫“亲情”的花开在了我们心头。