孙永芳

【创课缘起】

本课例是我研究作文教学新构建的伊始，是决心推行“打破重组”的开端，同时，也是我《情趣作文三十六技》的开篇第一讲。对一个妇孺皆知的寓言故事，对一个耳熟能详的传说，大家在接受的同时，是否有过更进一步的思考和探究？我想相当一部分是只接受的，还有更多的是接受之后的传递，后面再接受，再传递，如是而已。我们应当改变一下固有的思维，从它的不同层面去发现，孔老夫子的“温故知新”的“新”就是这个意味。所以，有了这个课例。

【创课说明】

“写作新构建”是在旧有的基础上对作品进行全方位、多角度、深层次的构建，使之有更新的合理突破的写作理念。“打破与重组创作”是以创作者依“原材料”为基础，在表达新思维时有目的地运用有异于正常思维逻辑的创作方式、手段，将具体的创作对象进行加工、异化、叠合、新构等改变其形态或者内涵，建立具有创新审美价值的过程。“情趣作文”则是趣、情、理相互渗透的层次写作训练。

【教学现场】

一、点出概念，理念激趣

1.图解“打破重组”。

①杂乱的积木，可瞬息变化为形式各异的“作品”，“打破重组”其实早已潜存于孩童时期；②本为帮学生识字的“多米诺”，可以更好地在“娱乐”上发挥它的“剩余价值”，这也是“打破重组”的形式存在；③一根软软的细绳，更是魔术似的“百变艳后”，美丽的“打破重组”惹人啧叹；④我们生活里的电源插座，能如此“实用灵活”，独特思维的“打破重组”怎不让我们赞叹 不已。

师：请大家说出自己了解的“打破重组” 现象。

生：铅笔加橡皮就是现在我们常用的橡皮铅笔，还有可擦写中性笔等。

生：现在街上时髦的乞丐装也是故意挖个洞再打个补丁。

生：城市园林绿化尤其是公园里面，很多景致就是打破自然生长形态，重组为人们喜闻乐见的各种形态。

师：通过同学们的描述，我们可以这样进行重组。

（屏显）

敢于打破，勇于重组；

合理打破，巧妙重组；

打破是手段，重组是目的，而适度则是标杆。

2.简单了解“情趣作文”。

小学重趣；初中重情；高中重理。

思考：如何运用“打破重组”理念写“情趣 作文”？

3.温习“守株待兔”寓言故事。

（屏显）

宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

——《韩非子》

4.激趣。

师：请大胆想象并思考，如何运用“打破重组”理念写“守株待兔”主题的“情趣作文”？

（自悟自析：写作年龄段的情感态度定位及写作理念的缺失是当下学生及教师所困惑的，写作兴趣的激发和写作层次的系统化也是师生无法在写作上步步为营、循序渐进的疑难点。这一环节就是告知学生写作应该如何发生，如何化繁为简地发生，以及不同学段的学生应把哪方面的情感作为主要触点做概念化、理念化训练的。同时用大家耳熟能详的故事做引点，用“难”和“易”的辩证来激发写作兴趣。“打破重组”也有“小打破”和“大打破”之 层次。）

二、实例探究，发散思维

1.先自己独立思考，然后小组交流，选代表 发言。

2.合作探究。

师：给出四个创意点，请同学们对感兴趣的点先讨论后交流，推举出组内大家认可的最有创意的“打破重组”。

（1）这个守株待兔的宋人最后发财了，也不再被宋国人嗤笑了。你能说清是怎么回事么？

（2）把以下四则材料融入“守株待兔”这个故事中。

①友情版梁祝故事；

②君住长江头，我住长江尾；日日思君不见君，共饮一江水（李之仪《卜算子》）；

③俞伯牙摔琴谢知己（高山流水）；

④玉兔捣药（嫦娥奔月）。

（3）守株待“兔”很难，守株待“人”却是那么容易！

（4）守株待兔不容易，理解“守株待兔”也那么难么 ？

师：我先选几个人来发表见解。

生：我认为第二个比较难，假如用其中的一两个材料还能做到，用完是比较难的，也容易为了融入而融入，致使文章整体不和谐。

师：好有见地，你敢于这样说，就是一种“打破”，一种有自己见解的思考，为你点赞！那你选的是？

生：第三个，兔子见不着，一天天见了待兔者嘲笑他、规劝他的人比较多，这个“待兔者”不好意思再等下去，就该干吗干吗去了。

师：假如再加一句，那个“待兔者”知耻后勇，发愤图强，说不定还发财了呢！不小心把第一个材料也含进去了。

生：谢谢老师！（笑）

生：我选的是第一个，就是刚才这个思路……

师：说你聪明呢，还是说你滑头？

生：（笑）都有。

生：我选的是第四个，守株待兔不容易，理解“守株待兔”却不难，因为他这样的懒汉，注定不会有好下场。

师：哈哈，你这是原故事，好像没有经过“打破重组”。

师：下面老师选小组代表发表见解。

生4：我们组选的是第一个，撞死的那个是被父母批评之后悲痛欲绝的小兔子；老兔子见孩子死去，伤心不已，感觉没有了活下去的意义，就双双跑来撞死在树桩上；然后，他们的亲属也都万般心痛……

师：捅了兔子窝了……

生：（大笑）

生：我們选的也是第一个，是又有兔子来，结果绕过树桩从右边跑了。待兔人就想，哦，现在都不走寻常路了，那我就在右边栽一棵树。可第二天，又有兔子跑来，却从树桩左面跑走了，待兔人于是就在左面栽了一棵树……

师：我明白了，你是说这个人最后种出了一片森林，发的是木材的财，这个好！

（全体鼓掌）

生：我们选的是第四个，守株待兔不容易，理解“守株待兔”真的也很难，天下怎么会有这样的人？不可思议，如果不是傻子，一定是有别人不能明白的苦衷。

师：厉害，什么苦衷？

生：正在想。

师：看来二和三难度比较大，选择的不多。咱们共同进入下一环节。

（自悟自析：初次接触思维发散的写作训练，是有一定难度的，给出一定的发散方向，又不完全给出，就会激发学生的思考兴趣。打破固有的认知，从不同的角度进行重新组合，就让原来的作品有了新生命，再对原材料进行加工、异化、叠合、新构等改变其形态或者内涵，建立具有创新意义的审美价值，无论成立与否，都是难能可贵的。之后，再选择最有价值的立意帮其完善即可。点拨时点出、肯定，但不说破，为下一步指导的规范方法和技巧做 铺垫。）

三、技巧点拨，写作借鉴

师：第一个和第四个我们会沿着刚才同学的思考继续探究下去，第二个老师直接给出方法。下面各个点破。

第一个创意点其实用的是“老树新芽法”，前提是待兔人依旧懒，方法依旧笨，结果却是“懒人有懒福”“无心插柳柳成荫”，这种成文自然 有趣。

第二个创意点可以用“嫁接法”，即“趣”加“情”。我们来看一篇优秀习作。

（屏显）

守株待兔

小山羊和大白兔是同班同学，他们在一起学习了整整三年。在这三年中，他们既是一个寝室的上下铺，又一直是同桌，可以说是无话不说，无事不谈，每天都如影随形。（友情版梁祝）

三年时间很快过去了。他们毕业后各自回到自己的家乡，大白兔的家乡在小河的上游，小山羊的家乡在小河的下游，虽然同饮一条河里的水，相隔却有千里的距离。（李之仪的《卜算子》）

在离校前，小山羊依依不舍地对大白兔说：“等工作安定下来后，你一定来下游看我呀！”大白兔眼含热泪，答应了。

一转眼又五年过去了。五年中，小山羊每年都要种好多大白菜和胡萝卜，还在家门前种了一株小槐树，因为白菜、萝卜和槐树叶都是大白兔爱 吃的。

小山羊的萝卜、白菜收了又种，种了又收，小槐树也一天天长大了，在享受收获的喜悦的同时，小山羊对大白兔更加想念了。

小山羊写了好多的信，却一封封如石沉大海。茶余饭后，他就独自站在槐树下，看着远方出神，希望他的好友大白兔能突然出现在他的视线里。他一次次充满希望地站在那儿，又一次次地看着希望如肥皂泡一样破灭。

夜深人静的时候，小山羊独燃一柱香，在袅袅的烟雾中轻抚瑶琴，借琴声对好友诉说衷肠。那琴声虽然很悦耳，但未免显得哀婉凄凉，弹着弹着，两行清泪淌上他的脸颊，他真想效仿古人摔碎那把瑶琴。（摔琴谢知己的故事）

“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，要觅知音难上难。”小山羊自言自语地说。得不到大白兔的消息，他深感不安，也始终不解。每当弹起这断肠的琴曲，天上总会飘洒起愁人的雨，雨中还夹杂着些许异样的味道，有桂香，有芍药……（玉兔捣药的故事）

每天傍晚，小山羊依旧到槐树下去等大白兔，在等待中度过了一天又一天，一年又一年。他不知大白兔发生了什么，他也不知他的朋友是否还记得离别时的承诺，但他还是一如继往地守在树下等待，等待大白兔是他每天必做的事情。

殊不知，这一等，竟成了永恒！

师：第三个先保留，但老师给出参考建议，用“指桑说槐法”写名人名胜旅游热。

第四个创意点可以用“碧水照影法”将“趣”“情”“理”融入其中。同样，来看一篇习作，正好给刚才那位同学说的“苦衷”做个 参考。

（屏显）

守株待兔

那天，农夫经历了不可思议的一幕。

在深山，一条偏僻的小径，农夫看见了一只兔子，看见它白色的身体，红色的眼眸。

农夫试图悄悄接近兔子，其实这一举动纯属多余，兔子并没有逃跑的意思。农夫也很兴奋，为了这潜在的收获，可是他无法理解兔子的兴奋。兔子奔跑起来，很激动，很有序，没有半点惊慌，那是一种冲刺，目标是路边一棵大树。

农夫看得很清楚，兔子做了个起跑的姿势，然后就瞄准了大树。兔子无声无息地倒在树边，扭断了自己的脖子。农夫捡起兔子，这意外的收获实在太过于神奇。

农夫回到村庄，邀来左邻右舍分享，分享兔肉和他的故事。“别胡说了，”众人大笑，“世上绝对没有这样的事情，哪有兔子自己往树上撞的道理？”农夫不停地辩解，众人不断地摇头。农夫急了：“这是真的，我从不撒谎。”众人不欢而散。

兔子给农夫带来了不幸。有人说他是白痴，竟然说兔子会撞树；有人说他不诚实，尽说些不着边际的事情。农夫百口莫辩，他央求众人一起去树边见证：“就是那棵树，树上还有兔子的血迹。”众人一笑了之。

有好心人劝他：“算了，你向大伙认个错，保证下次不胡说了，大家会原谅你的。”农夫含泪拒绝了。有人耻笑他：“我们都相信你说的是真的，你再去捡一只来啊。”农夫羞辱极了。

从那以后，在兔子曾经撞死的地方出现了一个人，他蹲在路边，眼睛警惕地搜索着四周。

“你在等什么？”有路人问。“我在等一只兔子，”那人回答，“曾经有一只兔子，就撞死在那棵树上，我在等下一只撞树的兔子。”

有一天，有个叫韩非子的人路过此地，从此“守株待兔”的故事便流传四方了。

年复一年，农夫仍坚守在那里，眼睛熬得血红，须发尽白，他只是想证明自己的清白，因为这比他的生命还要重要。日復一日，他常常陷入迷惑：那只兔子为什么会撞树，这真的让人无法理解。

渐渐地，他开始绝望了，也许他永远都无法证明自己的清白。直到有一天，他发现自己已经变成了一只兔子。他哭了。

兔子仍然守在路边，它不再等兔子，它要等人。

终于有一天，远远地，它看见一个人走来，它兴奋极了，在确信来人已经看见自己之后，它做了一个起跑的姿势，如释重负地冲向那棵树。

路人捡起兔子回到家乡：“我捡到了一只撞在树上的兔子，真走运啊。”

“胡说！”

“骗子！”

“怎么不再去捡一只来啊？”

（自悟自析：这一环节是针对上一环节的遗留做水到渠成的点拨和方法归纳，以便于学生易于识记，同时采用“阅读写作学”的好文借鉴来突破上一环节的难点，从几个点的打破和重组展现创新思维的可能性。趣、情、理的选择和呈现就在创意和文 字中。）

四、意念相佐，迁移訓练

1.了解“守株待兔”的全文。

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。

今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之 类也。

——《韩非子·五蠹》

原文其实已经告诉了我们，创新必须要结合实际。

2.针对第三个创意点，写作训练。

3.待“兔”很难，守株待“人”却是那么容易！

有人看到一个大大的废弃的树桩，想起了“守株待兔”的故事，于是，也想碰碰运气，守了几天，结果不见一个兔子。冥思苦想之后，决定拿“大树桩”做文章，大力包装并做好宣传工作，吹嘘此桩是当年“守株待兔”之树桩，看一看，坐一坐，摸一摸如何如何，人们竟蜂拥而至。之后，这个“守株待兔”人，引发出无尽啼笑皆非的故事。借以嘲讽当今“假名人名胜旅游”之噱头。

（自悟自析：环节是留白，刚才漏过不点，就是为了能学以致用，灵活运用这堂课所讲方法，牢记“打破重组”这一理念，大胆发散思维，进行创作，把“打破重组”形成一种意念，多多运用。）

【创课所得】

一、搭建思维活动的平台

“寻因激趣，事情万变，思接千载”，这是我写在《情趣作文三十六技》开篇的第一技心法。找到写作的趣点或是能激发出来的趣点，事或情就会有万般变化，自然就会思接千载，视通万里，而简易的创意点就能更好地为不同层次的学生打开思维。类似“守株待兔”“乌鸦喝水”这样的小故事，就是很好的思维活动的平台。

二、创设思维体操的语场

《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力。”“守株待兔”故事看似简单，但要打破这个固有思维，重新组合一个新的立意却是不易。给出四个借鉴创意点，也就给了学生一个可以碰撞的“语场”。在思考、合作、交流、点拨中锻炼学生的听、说、读、写，赏、析、借、悟的能力。

三、打开快乐作文的通道

“打破重组写情趣”为不同学段写作的情感态度定位及写作理念的确立做出了前卫思考，也为学生构建了一个新的写作点，从“不知道”到“知道”到“更好地知道”创设了一个循序渐进的写作新起点，参与其中，感受其中，乐在其中，在写趣的同时知道趣的更高境界是为了写情，为了写理。