王冬

【创课缘起】

在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”，但在长期的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”，却较少能运用心理描写让人物具有“神”。所以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。因此，本课将训练重心聚焦于心理描写。

【教学现场】

一、创设悬念，思考导入

师：心理描写，大家并不陌生。谁能来说一说什么是心理描写？

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心理描写，重点是“在一定的环境中”

（自悟自析：开门见山，直奔主题。用一个看似熟悉，其实未必全面认识的问题引发学生的思考，使其明白，对于心理描写，自己还是有欠缺的地方。）

二、适时指点，明确方法

师：现在，我给大家提供的情境是在语文课发卷前后。这是大家都经历过的，相信你们感触颇深。那大家都会想什么呢？让我们一起来 看看。

（屏显）

语文课开始了，老师抱着一摞试卷走了进来。在拿到试卷之前，我紧张得要命。我想：万一我考砸了怎么办？听到老师喊我的名字，我战战兢兢地走上讲台，接过老师手中的试卷一看：54分。不及格，唉！

师：谁能来评价一下这段心理描写，你们从其描写中感受到什么，从哪里得出的结论，整体写作的水平如何？

生：整个段落基本都是作者在自言自语。

师：对，这也是我们写心理活动经常用到的方法，这种方法我们通常称之为内心独白。它有非常明显的提示。

（屏显）

方法一：内心独白

提示短语或词语：我想、我回忆、我觉得、我感到、我思索、心想、心里念叨