黄蕊

（海南外国语职业学院，海南 文昌 571300）

[摘 要] 我国在现代化的发展中已经占据国际领先地位，因此汉语的使用人群也在不断扩大，很多国际友人都對汉语产生了强烈的兴趣，通过多元化的渠道来学习，对外汉语教学俨然成为热门的行业。可是，很多对外汉语教学任务的开展，均没有达到规范化的特点。就此展开讨论，并提出合理化建议。

[关 键 词] 对外汉语；教学；语言；规范化

[中图分类号] H195 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0179-01

从客观的角度来分析，对外汉语教学开展过程中，多数教学人员都会从自身的角度出发，让学习者按照中国的文化传统来理解，而不是通过他们的意思来表达。语言规范化在对外汉语教学中占有决定性的地位，在对外汉语教学中有很大的指导意义，倘若在该方面表现为缺失，那么日后很多教学工作都难以正常地维持。

一、对外汉语教学的问题

（一）接受对象母语不同

对外汉语教学在开展的过程中，国际友人需要通过自己的方法和思维来理解，教师在汉语教学的时候，也需要通过语言上的有效转换来完成，这样才能达到师生的较多交流，从而保证汉语教学工作正常地完成。从客观的角度来分析，现下的对外汉语教学，之所以没有取得预期的效果，有很大一部分原因，在于接受对象母语的不同。改革开放以后，我国的国际友人数量开始大幅度的提升，他们来自于各个国家，自身的母语体系也存在很大的差异性。开展对外汉语教学的过程中，并非所有的教师都精通各个国家的语种，因此会通过英语、法语、德语这样的一些大语种来作为转换的媒介，促使国际友人的学习过程中，可以得到良好的过渡。可是，从调查的结果来看，由于接受对象的母语不同，对外汉语教学的语言规范化标准难以达到。例如，一些国际友人的思维方式和理解能力存在差异，再加上教师对他们的母语研究较少，很容易导致日常教学任务出现较大的问题。

（二）汉语成为目的语

对外汉语教学的问题中，还与汉语本身存在密切的关系。以往，学习者的目的语表现为自身的母语，或者是其他的一些大型语种。但是汉语被誉为世界上最难学习的语言，无论是在语法句式上，还是在语态的掌握上，都是非常不容易的。国际友人在学习汉语的过程中，需要将汉语转变为最终的目的语，这就直接给教学加强了难度。首先，汉语的发音比较复杂，在拼音的学习中，涉及卷舌、翘舌等发音方法，一些国外友人本身的生理结构与中国人有很大的不同，所以他们练习发音的过程比较艰难。其次，汉语成为目的语的过程是一个循序渐进的过程，一定要不断地练习。但是有些人在学习上往往因为拗口的音调和语速，开始出现汉语、母语的夹杂现象，表面上可以将自身的意思正确表达，可实际上未将汉语变成目的语。

二、对外汉语教学的语言规范化对策

（一）教学语言发音要纯正、语言精练

从主观的角度来分析，对外汉语教学在开展的过程中，所遭到的挑战是比较多的，在很多方面都应该执行有效的对策来完成。建议在对外汉语教学的过程中，教学语言必须在发音上保持纯正，要将语言变得更加精炼。首先，教学语言的使用，应该是普通话教学，不能通过方言来开展，即便是简单的方言也是不允许的，这很容易给对外汉语教学造成负面的影响。一般情况下，国际友人在学习汉语时，初级阶段表现为单纯的模仿，如果使用了流行语言或者是方言，则会对汉语教学的体系造成不良影响，日后的教学纠正也是非常困难的。

（二）把握運用肢体语言

对外汉语教学的开展过程中，语言规范化教学的实施，还应该加强肢体语言的运用。肢体的动作描述，能够让学习者更好地去猜词、猜意，从而在纠正语言使用上更加简单。本文认为，在教外国留学生的时候这种教学方法尤为适用，例如，文化课教材中讲解“马踏飞燕”一词，用正常的讲授法很难讲清楚这个词语，教师在教学过程中可以配合肢体动作，做出马奔腾的状态，然后一只飞翔的鸟踩在脚下，再配合上图片，让学生直观地看到，图片加上教师的表演，形象生动，学生一下就明白什么意思了，如果单纯用语言讲解估计这是一个很难讲明白的词语。可见肢体语言的重要性，尤其对外汉语教师要善于把握利用肢体语言，为课堂增添色彩。

本文就对外汉语教学中语言规范化问题展开讨论，现下的对外汉语教学正在持续开展，很多工作的落实，都未表现出严重的问题，各项教学任务得到良好完成。

参考文献：

[1]李修斌，臧胜楠.近三十年对外汉语教学中文化教学研究述评[J].教育与教学研究，2013（7）：73-77.

[2]王数财.对外汉语教学图书的语言规范问题研究：以《汉语会话301句》为例[J].编辑之友，2010（10）：99-101.

[3]傅晓莉.对外汉语教学中的汉字教学研究综述[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2015（2）：31-46.