白淑岩

（辽宁省鞍山市现代服务学校，辽宁 鞍山 114000）

[摘 要] 社会发展推动教育进入了核心素养教育的时代，职业教育目标也因此有所扩展，即不但要培养学生成为实用型和技术型人才，还要培养学生的创新能力和职业竞争力等综合素质。作为职校教师，根据学生需要提出切合实际的工作策略，促进学生的核心素养的培养，以完成教师使命。

[关 键 词] 核心素养；基本素质；创新能力；助跑者

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0176-01

基本素质是个体在遗传素质的基础上，充分运用自身存在的潜能，在后天的学习中获得的并不断发挥作用的素质，是“可能素质”和“现实素质”的概括综合。它的本质属性是基础性，为人的一生打基础。专业技术的掌握依赖于学生的基本素质的发展，而发展自我、融入社会及胜任工作等能力的形成——即核心素养的培养，更要依赖于学生基本素质的提高。因此，培养学生职业素质，顺利完成职教重任，必须从培养学生的基本素质做起。这是学生素养发展的基本点和切入点。

一、培養学生的良好品德，变平庸为高尚

教育者要开展多种形式的活动，给学生上好品德培养这一课。首先，通过班会、讲座、第二课堂等渠道引国学经典入课堂，在汲取古人精华的同时洗涤净化心灵；懂礼仪，知荣辱，重塑是非观，养成良好行为习惯，变平庸为高尚。其次，引入榜样的成长经历，听事迹报告，看大师技术指导等活动，提高对本专业的认知水平和技术能力。促进学生人际关系、竞争意识、敬业精神、吃苦耐劳精神、忠诚与合作精神、团结友爱等品德的形成与巩固。只有对本专业进行全方位了解，才能坚定信念，学习努力，训练刻苦，学习的能动性才能得到发展。只有在品德基础上，逐步提高学生的职业认知水平及认知能力，才能从根本上解决人才踏实、实用的问题。

二、推动学生从被动学习到主动学习的转变，变厌学为乐学

尽快进入学习技能的状态，让学生从入学第一天就感受到职校生活的与众不同。首先，充分利用军训、观摩学习、演讲比赛、竞技运动会、技艺表演、技能考试活动等，为学生展现步入社会前的各种精彩片段。让学生感受“轻松学、主动做”所带来的欣喜和收获，快乐学习成为学校生活新内涵。其次，从班级建设和责任分工入手，形成良好的班风、班纪。再次，细致入微的教师关爱与心理沟通工作，让学生的心感受到温暖、愉悦。经常与学生交流讨论，分享进步与成功，重建自信，触动敏感的自尊心，逐渐放松心情、放飞希望。最后，帮助学生分析并掌握专业课学习的方法和技巧，引导学生自觉采用适应自己的学习方式掌握知识技能，并定期进行学习成果展示，體验成功的喜悦。经过这个过程，缩短了学生和教师之间的距离，教师成为可信赖的良师；学生不再惧怕学习，顺利完成从高考模式到应用学习模式的转变。

三、以培养学生创新能力为教学导向，变模仿为创新

培养学生核心素养，让学生学会怎样学习和怎样思考，教师的责任就是要以学生为主体，让学生动起来；要以能力为目标，完成知识传授和能力训练两大任务。因此，首先，教师要重新定位自己，变教学为训导成为教学新思路和新导向，在实训中引导学生发现和创新，提高形成学生的改革创新意识。其次，教师对教材进行编撰整理，对教学内容进行优化组合，使之更有力于学生通过模仿掌握知识，更有利于培养学生的能力。再次，管理部门要变革课程结构，让学生根据自己的能力和未来需要选择学习科目，以增加自主性和能动性，促进学生自觉提高自身素质。最后，管理部门要改变考核模式，实行学分制的考核，让学生根据需要采取弹性学习，以利于能力的发展。以模仿能力为基础，加快从维持型向创新型的学习意识的转变速度。

四、教师要扮演好领跑者和助跑者两大角色，变对立到同行

教师不仅要在知识领域和心理健康方面做领跑者，更要在日常生活中，勇于做一个助跑者。首先，帮助学生打点生活琐碎事务，做好学生的后勤保障，帮助学生解决生活中的烦恼。其次，要对特殊人群要照顾：在病痛时寻医找药，在消沉时用温情鼓励，在犯错误时督促学生改正，在出现不良现象时刚柔相济。最后，还要对学生的品学进行评估和指导，给学生提供成果检验的机会，挖掘学生的学习潜力。从帮助学生扬起理想风帆到成为他们生活、思想的贴心人，教师完成了领跑者到助跑者的转变。师生关系也从教学相长的主客体转变为休戚相关的命运共同体，变对立为同行。

总之，培养学生的核心素养，一定要以培养学生的基本素质为基础，使职业教育以培养具有高尚品德和素养的个体为前提，以培养有工作能力并能融入社会的活动参与者为首要任务，以培养能胜任工作并具有领导潜力和创新能力的社会工作者为最终目标。职教工作者应积极参与到学生基本素质培养教育这个大问题的探讨中，为国家培养更多的合格人才，以不负教师的神圣使命。

参考文献：

赵婀娜.今天为何要提核心素养[N].人民日报，2016-10-13.