陈泳茵

“彩色教育”，作为小学美术教育中重要的一块，很长一段时间以来都被误解为“色彩教育”，或者是作为匠气十足的“涂色技巧”来对待。作为美术教育工作者，我认为：学生的“彩”色能力，应该是一种“有目的地、通过各种手法赋予作品色彩，以表达自己的情感”的能力。然而在传统的美术教学中，有关“彩”色的知识对于小学生来说，不仅枯燥难懂，也不合学生的身心发展规律。那么如何在常规的教学中渗透“彩”色教育，而又不磨灭学生对美术的兴趣呢？我想到了美术手工制作类课程：通过动手制作、结合多种材料的运用，以游戏的方式，化解难懂的色彩规律知识，让学生在“剪、贴、拼”中感受色彩的魅力，提高学生的“彩”色能力。

本学年，我主要负责小学四年级的美术教学。那么，如何通过手工课堂来提高四年级学生的“彩”色能力，我主要从四个方面进行：

一、认识基础色彩知识，感受“彩”色的魅力

在翻看新湘版四年级下册美术课本时，我发现了《剪纸故事》一课，以此为起点，开始了学生的“彩”色游戏之旅。

在教导学生剪出纸鱼，并贴在另外一个颜色的卡纸上后，我便让学生们一起来玩“变色游戏”：展示一条柠檬黄色的纸鱼，提问：“这是一条什么颜色的鱼呀？”学生齐答：“黄色”。“老师这条黄色的鱼，游到了一张蓝色的纸上了”，我把剪纸鱼贴到蓝色纸上，并将作品贴到透光的窗玻璃上，使作品产生光作用下的变色，“同学们看，老师的鱼儿好像变色了，为什么呀？”学生们一下被吸引住了，纷纷议论起来：“好像变深色了”“有点像绿色”…… “我知道，因为黄色+蓝色=绿色”，“因为它们挡住太阳光照进来，所以变暗了”……这些都是多么朴素的“色彩原理”啊！