郝卫昌

（河南省林州市职业教育中心，河南 林州 456550）

[摘 要] 課堂是学生学习的主阵地，学习兴趣是课堂学习效果的形式反映，创设多元课堂情境，可以故事、游戏、体验、表达、亲和等形式，唤起学生学习数学的兴趣，提高学生的数学学习能力。

[关 键 词] 数学教学；多元创设；教学情境；学习兴趣

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0165-01

数学辐射到人们生活的多个领域，我们接触的数字化、信息化的高技术，本质上就是一种数学技术。进入社会从事职业，必须要有更多更强的数学能力。这要求我们创设好课堂情境，培养学生的数学学习兴趣，提高学生的学习能力。结合数学课堂的学习特点和学生的实际情况，就如何培养学生数学学习兴趣谈几点体会。

一、创设动画式情境，唤起学习兴趣

教学不仅仅是传授知识，更重要的是唤醒和鼓励，使学生产生学习兴趣，提高学习能力，真正掌握知识，并会运用知识。在数学教学中，适时给学生创设一个动画情境，不仅能吸引学生，而且会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在学“等差数列前n项和公式”这一节时，我是这样设计的：动图展示两堆木料，一堆红颜色自上而下从由1到10分层排列，一堆蓝颜色从上而下由10到1分层排列，这两堆木料形象地跳动着，然后慢慢地移动在一起，学生立马就有了兴趣，顺势让学生观察分析，学生就能知道这两堆木料代表的是顺序倒置的两种方式的等差数列，并能很快算出这两堆木料的和是10（1+10）/2，以此，让学生想到等差数列的这种求和公式，学生就会用这种倒序相加的方法延展得出等差数列的前n项和公式：n（a1+an）/2，使学生头脑中产生深刻的印象。

二、创设游戏性情境，引发学习兴趣

根据数学的学习特点及学生好动、好胜的心理特点，将所学内容和游戏巧妙地结合在一起，通过游戏使学生产生求知欲，学生不自觉地处于一种高度集中状态，从而能够学到知识，发展能力，提高学习兴趣，同时，在游戏中要使学生保持兴趣。例如，在学习较抽象且难懂的立体几何这一章时，课前让学生准备好自己的问题，以游戏形式分成6组，轮流进行提问，联系身边的实际，利用手边的实例，把重点、难点体现出来，需画图时先把图形画在硬纸板上，选择第一轮互相提问结束后，第二轮由老师提出问题，让每组代表抢答，以积分多少论胜负。这样就能使学生在兴奋的注意力集中的状态下，智力得到更大发挥，使全体学生的积极性都调动起来。

三、创设体验式情境，激活学习兴趣

根据学生的年龄特点，在数学课堂教学中，组织学生动手演示操作，使学生通过观察、动手和动脑，把所学和知识运用到实际操作中。例如，在学习排列与组合时，我让学生以选干部和代表的方法，进行体验参与，五个人中竞选班长和团支书有几种方法，五个人中选出两人参加比赛有几种方法等，课堂气氛十分活跃，有的学生说，有的学生写，有指挥有监督，都能积极地参与进来，学生在体验中找到了答案，在活动中显现了激情，课堂上真正体现了学生的主体性和能动性。由此可见，创设可操作性情境，可使学生在动手过程中，经过观察，把抽象的变成具体的，难以理解的内容变成容易接收的内容，从而激发了学生的学习

兴趣。

四、创设数学表达情境，提高学习兴趣

数学语言是一种简化的表达方式，可以用符号来表示，并且这些内容都很枯燥、乏味，有时很抽象。学生对此感到头疼。如何让学生由厌学转化为乐学，就成为数学学习的一个重要环节，所以，在讲课时，不断地给学生创设数学语言表达情境，让学生在不断地表达中巩固所学内容，如，在学习三角函数这章时，公式和定理多，先要求学生根据公式、定理内容，掌握同角三角函数的基本关系式、诱导公式、两角和与差公式、二倍角公式以及正余弦定理的表达书写规律，变成自己理解掌握的，结合文字用数学语言表示出来，这样就加深了对题意的理解，然后在此基础上，师生互动、生生互动，快乐学习，记忆深刻。

五、创设“亲和”的课堂气氛，升华学习兴趣

教师的教和学生的学是一个师生互动的双边关系，任何一方出了问题，这个互动就失去了作用，使课堂效率降低。如果在整个课堂中都是教师喋喋不休地讲解，课堂气氛紧张，一看有学生精力不集中，就大声呵斥，那么这堂课学生不一定就都能积极参与到学习中，久而久之，学生就失去了学习数学的兴趣。所以课堂中，教师要尽力创设“亲和”的学习情境，寓教于乐，把学生的注意力始终吸引在课堂上，也就是说，教师要不断地把微笑撒向每一个学生，把鼓励、期待、关切的目光施予每个学生，把幽默、亲和的语言带进课堂，对于学生课堂回答问题，所做的作业，要善于发现其闪光点，及时给予鼓励，使学生亲师信道，增强学习信念。

通过创设多种形式的教学情境，不但能使学生对学习数学产生兴趣，而且有助于学生勇于探索，大膽创新的精神，同时，只要教师不断更新数学教学手段，运用现代化教学模式，激发学生的数学学习兴趣，就一定会提高学生的数学学习能力和成绩。

参考文献：

[1]杨良群.扶长青.新课程理念下有效教学策略的研究[J].继续教育研究，2008（6）.

[2]李子华.学生自主学习的有效教学策略研究[J].中国教育学刊，2006（12）.

[3]鲍宇茹.提高课堂教学效果的策略探讨[J].河南工业大学学报，2007（3）.