王梦欢

（常熟高新园中等专业学校，江苏 常熟 215500）

[摘 要] 分层级教学对于增强中职数学教育效果、提高学生综合素质具有现实意义。分析了中职数学课堂应用分层级教学模式的具体策略，以期为中等职业数学教育提供新的理论视角。

[关 键 词] 中职；分层级；综合素养

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0164-01

中等职业教育是普及教育，是发展性教育，这决定了中职教育应当面向全体学生，而不是英才教育。教学现实在于，中职学校采用大班额授课制度，班级学生人数众多，不同学生的数学基础和接受能力不同，这就与面向全体的教育目标产生了冲突。为了更好地促进每一位学生的发展，提高全体学生的综合素养，非常有必要实施分层级教育。

一、中职数学课堂应用分层级教学势在必行

美国当代教育心理学家布鲁姆指出：学生之所以不能取得优异的成绩，并不是因为他们智力欠缺，更多是教学条件不当造成的。中职数学教育亦如是。中职学生文化基础本来就比较薄弱，两极分化现象严重，而教师一味地采取灌输式教育，如何实现综合素养的提高呢？如果想使每一位学生都获得综合素养的提高，数学教师应当提供给全体学生参与数学活动的机会，从而让他们都能得到相应层级的发展。基于此，分层级教学模式的运用就显得尤为重要。

二、分层级教学应用于中职数学课堂的具体策略

教师应当按照入学成绩、数学基础、学习兴趣和特长爱好这四个维度的差异，将学生统一划分为A、B、C三个层级。……