王田田

一、分析教师评价行为的重要性

我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。

教师作为幼儿发展的“重要他人”，一方面，教师对幼儿的评价是幼儿自我概念的重要来源，并继而对幼儿的性格和行为起着导向的作用；另一方面，教师的评价引导和塑造幼儿的学习动机和学习行为。他们对幼儿的评价将导致幼儿成功或是失败，促进幼儿进步或是抑制幼儿发展。教师在幼儿园教育活动中对幼儿恰当的评价，可以激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极思维，增强幼儿克服困难的决心。反之，教师的评价不当有可能会使幼儿自信心下降，进而影响幼儿的情感、情绪与自尊，其副作用是不可低估的。

在新课程的理念下，我国教育评价正朝着一个多元化、多样化、发展性的方向发展，人们对评价的认识也越来越深刻、全面。《纲要》明确指出幼儿评价旨在促进幼儿的发展，倡导评价的鼓励性和发展性。探究教师在幼儿一日生活中的评价行为，可利于促进幼儿园教育评价的深入发展，进而更好地促进幼儿全面而富有个性的发展。

二、教师评价行为的现状分析

（一）评价内容单一、呆板

在幼儿园，经常会有这样的情景，不管幼儿回答的对与否，好与不好，老师的反应多数是“好”“不错”“真聪明”等含糊的词语或是带领小朋友喊口号“嘿嘿你真棒！……