龙飞跃 潘妹兰 杨叶苏

（1.湖南省新晃侗族自治县职业中专，湖南 怀化 419200；2.湖南省怀化市禾滩小学，湖南 怀化 419200）

[摘 要] 农村幼儿教育是我国教育事业发展的重要构成部分，但其发展相对滞后，已成为我国幼儿教育工作的薄弱环节之一。从边远农村幼儿语言表达能力培养的重要性以及现状出发，对幼儿语言教育中的不足，因地制宜地采取相应措施，以期让农村幼儿接受良好的早教，为农村幼儿的全面发展奠定坚实的基础。

[关 键 词] 边远农村；幼儿；信息能力

[中图分类号] G612 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0158-02

幼儿时期是孩子表达语言能力提高思维能力的关键时期，在这个时期孩子具有良好的语言学习氛围是非常重要的。首先，幼儿处于语言发展的关键期。在这一时期，婴幼儿的听觉和言语器官的发育逐渐完善，三四岁时发音机制基本定型。其次，幼儿语言教育可以促进婴幼儿认识能力的发展，因为婴幼儿在掌握语言之前，要认识一个物体的特征，必须对该物体的各部分和各个特征逐一进行详细的感知，他们用手摸，抓起来玩弄着看，放进嘴里咬，甚至把东西拆了……而当他们掌握了语言以后，情况就不同了。再次，幼儿语言教育可以为学习书面语打好基础，我国农村中小学语文教学研究成果证明，学生写作能力低的原因之一是独白能力低，不怎么会说话，写起文章来自然杂乱无章。相反，独白能力强，比较会说的学生，说起话来有条有理，生动自然，写出的文章一般都不错，这是因为书面语是以口语为基础的。

一、现状

目前，农村幼儿的语言表达能力表现为：词汇匮乏、语言欠完整、连贯性不足，方言严重，表达畏缩等。笔者通过调查得知：

从本次调查中可以发现，幼儿的语言表达能力不容乐观，例如能主动问好、交谈的，只占3%，几乎没有孩子接受过语言方面的教育，还有80%的家长不在孩子面前作出表率。这样的调查结果让人担忧。

二、原因

农村幼儿的语言能力不容乐观的原因是多方面的，归纳起来有如下几点：

（一）家长认识不到位

家长对幼儿表达的规范性、完整性、连贯性均无明确要求，农村家长已忘记或放弃了利用听广播、录音的方法来发展幼儿的语言能力，大大降低了孩子的倾听能力，使孩子缺乏语言的敏感性，从而影响了幼儿说话的能力。

（二）家庭环境很差，对孩子语言表达能力的培养有非常大的影响

祖辈使用的方言与幼儿园接受的普通话教育两者不通融，对幼儿语言发展带来不利影响。家长文化修养偏低，同时也反映出家庭對幼儿语言教育内容的影响。

（三）幼儿缺乏全面、系统而细致的语言培养

幼儿没有经过完整的、连贯的、系统的语言培训，幼儿语言教育最基本的要求是从小教会孩子说话。

三、对策

针对以上情况，结合教学实践，谈谈农村幼儿语言能力培养的几点看法。

（一）作为教师，应该注意自身的语言规范

在生活中坚持说普通话，坚持使用礼貌用语，尽量做到清楚、简练、文明、礼貌、语气温和，提高自己的讲话技巧，让幼儿听得懂，喜欢听，学得会。一天，孩子们刚刚结束追逐游戏，呼吸十分急促，小程说：跑得真累了，气都喘不过来了……这时，我接上去说：对呀，累得我们气喘吁吁的。孩子们异口同声地说：“是呀，累得我们气喘吁吁的。”

（二）引导家长形成良好的语言习惯

地处农村，抚养者年长化，语言水平参差不齐，许多家长语言教育的观点为：孩子说话是自然的事情，不用教的，该什么样就是什么样的。所谓的语言学习也就是讲几个故事，说几首儿歌，根本意识不到自身的语言习惯对幼儿期语言发展影响的重要性。因此，我们要帮助家长认识到语言教育的特殊性，建立正确的认知观，坚持从自身做起，杜绝不文明的口头用语，让家庭教育和幼儿园教育同步进行，共同发挥良性效应。

（三）提供贴近生活经验的交流素材，让幼儿有话可说

利用画册、玩具、碟片、录音带等物品，让幼儿观看五彩缤纷的画册，促进想象、联想。让幼儿在玩玩具的过程中，进行社交言语信息和手的操作活动。地处农村，是丰富幼儿词汇的最佳环境。它有鸟语花香，电闪雷鸣等万千气象孩子能真切地看到，听到。我们可以不失时机地指导幼儿观察，交流。

（四）创设轻松多样的交流情境，让幼儿有话说，也喜欢说

幼儿开心，没有预设的压力，才能快乐积极地运用语言，并在交往中逐渐学习理解和表达这个环境应该是幼儿一日生活的大环境。让孩子们自由交流，谈自己喜欢的、感兴趣的话题，教师以平等的身份适时融入，提供帮助。游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动，在游戏中幼儿愉快地与同伴交往合作，作为思维工具和交际工具的语言，自始至终伴随着游戏的进行，游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。事实证明，平时在集体面前说话不多，或有口吃的幼儿，在游戏中也能轻松自如地交谈，游戏给了所有幼儿说话练习的机会，从而促进了幼儿语言能力的发展和提高。

（五）拓展语言交流的运用对象，让幼儿有话敢说

幼儿的基本生活除了幼儿园和家庭，还离不开与周围环境中各式各样的人交往。幼儿到了一些陌生的场合，遇到一些陌生对象，语言运用方面就会有很大差别，沉默或接近沉默，不會讲话可长时间存在。因此，增强运用语言的自信心，鼓励幼儿在生活中与他人进行语言交流。我们要充分发挥语言教育特有的功能，根据幼儿的年龄特征，让幼儿在生活中感受形、色、人文等语言基本元素和规律。

（六）组织好语言教育活动

语言教育活动与其他形式的教育活动的不同之处在于语言是从发展幼儿言语能力的角度考虑教育的目的和方法，是有目标、有计划、有步骤进行的教育活动。幼儿园应把一学期的语言教育目标具体化，如认识哪些事物，语言训练重点是什么，丰富哪些词汇，谈话、讲述能力有哪些具体要求，教哪些故事、诗歌，要求幼儿复述与背诵哪些作品……然后把教育内容再合理地分配在各周。利用不同形式的方法进行语言教育活动。如发音练习、谈话、各种形式的讲述、朗诵诗歌、讲故事、复述故事或几种内容综合在一起的活动等，最好间隔进行。

参考文献：

[1]张贞芳.如何培养农村幼儿语言表达能力[N].闽东日报，2009-07-26.

[2]刘秋云.培养训练幼儿语言表达能力[N].济宁日报，2007-01-21.

[3]白俊萍.浅谈在数学活动中培养幼儿的语言表达能力[N].山西科技报，2012-08-15.