刘阿鹏

读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。阅读是英语综合实力的表现，是积极理解和接受信息的复杂的心理语言活动过程。课标如是阐述阅读教学目的：培养阅读策略，培养语感，特别强调学生在阅读过程中获取、处理信息的能力。

一、激趣“热身”，引导学生进入阅读状态

学生认知机制阅读的状态如何，常常取决于学生主观能动性的发挥水平。如果学生对教师的阅读材料背景介绍产生了兴趣，或受本单元话题的“热身”的影响，或充分认识了阅读的重要意义，都能使他们迅速地进入高效阅读状态。阅读时，大脑能随时调用储存的信息，用以加深对阅读材料的理解、分析、归纳、演绎，在此过程中思维形式都参与到阅读之中，为阅读服务。

阅读教学中的激趣“热身”，既能激发强化学生学习兴趣与动机，又能软化本单元教学内容中“硬骨头”。“热身”讨论炒得爆，课堂学习氛围就会轰轰烈烈，就能引导学生进入高效阅读状态。教师可以讲述与阅读材料有关的人物故事、历史故事等，用引人入胜的故事情节吸引学生；可以用幽默、笑话、猜谜、游戏等导入，给学生提示阅读的内容或阅读所要达到的目标；可以用歌曲、音乐、电视、录象等特殊媒体，充分调动学生的想像和联想；教师还可用声情并茂的朗读，吸引学生去体会和领略阅读材料的美感。

二、要求具体，以准确感知阅读材料

第一层次要求：

1.初步感知短文，思考教师所布置的启发性和挑战性的问题。……