王君

绘画活动应是幼儿易于表达自己内心和想法的一种沟通形式。观察孩子作画的过程，可以了解孩子的性格和气质，透过孩子的作品，可以看到孩子们天真而又可爱的内心世界。所以，在这语言发展不完善、词汇积累不丰富的幼儿阶段，绘画则成为了孩子能说出心声的一种释放途径。

在一次中班的绘画教育活动中，教师先组织幼儿参观户外的一棵银杏树，通过远观、近看、用手摸、几位小朋友环抱等等方式，让孩子了解和认识银杏树后，再组织幼儿进行绘画。

每组投放了纸和水彩笔，教师没有示范，只是让孩子们根据刚才在户外对银杏树的认识，来完成今天的作品。

一些大胆的孩子，挥毫泼墨很快就完成了自己的作品，开始按耐不住，急着要跟老师分享，这时听到了这样的声音“老师，我不会画！老师，我不会画！”

是的，从开始到现在手里只拿着笔却还没有下笔的小朋友看到人家的作品都完成了，现在有些着急了。

其实，从活动的开始，老师就注意到了这样的一部分幼儿，他们或不拿笔或拿出笔不动，老师想进一步进行观察，并没有加以引导。当孩子们看到别人的画画完了，心理有点着急了。所以开始向老师发出了求助信号。

虽然，绘画是孩子内心世界的一面镜子，但是不是每个孩子都愿意、都会在这面镜子前展现自己、表现自己。

《纲要》中指出：“教育与发展之前，既要尊重幼儿的主题地位，又要发挥教师的主导作用。”面对这些幼儿，教师只有认真分析，影响其的心理因素，理解其不同的绘画行为，找出适宜的指导方法，因人施教。……