毕研杰

（抚顺市卫生学校，辽宁 抚顺 113003）

[摘 要] 目的：探讨虚拟病理切片在病理学实验教学中的应用价值。方法：选取我校2014级护理专业学生共98例，按照随机数字表法，分为对照组和研究组，各49例。对照组学生应用常规HE切片进行教学，研究组学生采用数字虚拟病理切片进行教学，比较两组学生的教学实验成绩。结果：研究组学生的教学理论成绩为（86.49±2.41）分，高于对照组的（81.53±2.38）分，差异具有统计学意义（P<0.05）；研究组学生的教学实验成绩为（95.18±2.01）分，高于对照组的（89.56±2.61）分，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：虚拟病理切片可有效提高病理学实验教学成效，值得推广应用。

[关 键 词] 虚拟切片；病理学；实验教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0127-01

病理学是一门专门应用于对疾病的发生以及发展进行研究的基础医学学科，在開展病理学教学时，如何对疾病发生以及发展过程中所发生的形态学变化进行有效的呈现，对于病理学教学工作而言是重中之重。这也是为什么病理学教学中图像教学不可或缺的原因。虚拟切片是将传统的病理切片内容通过数字化转化而形成的一种切片图像。本次研究就选取我校2014级护理专业学生共98例，探讨虚拟病理切片在病理学实验教学中的应用价值，报告如下。

一、资料和方法

（一）一般资料

本次研究选取我校2014级护理专业学生共98例，按照随机数字表法，分为对照组和研究组，各49例。全部学生均为女性，对照组年龄15～18岁，平均（16.3±0.6）岁，观察组年龄15～18岁，平均（16.5±0.5）岁。两组学生在性别、年龄、基础学习成绩等一般资料上差异无统计学意义（P>0.05），具可比性。

（二）研究方法

本次研究所采用的设备包括常规HE切片、计算机、摄像头、显微镜、投影仪，以及配套软件。两组学生的授课教师均为同等职称且同年进入我校进行教学的青年教师。对照组学生采用常规HE切片进行授课，研究组学生采用虚拟病理切片进行授课，进行四次实习课授课后，对两组学生的理论知识学习情况采用试卷考试的方式进行测验，同时学生的实验知识学习情况通过三位高级职称的实验课授课教师共同根据学生的实验操作表现来判定。

（三）统计学处理

统计学软件为SPSS17.0，表示计量数据，行t检验，P<0.05表示有统计学意义。

二、结果

采用虚拟病理切片进行教学后的研究组，其教学理论成绩和教学实验成绩均高于采用常规HE切片进行教学后的对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。如表。

三、讨论

病理学属于一门形态学科，在病理学的教学过程中，关于病理病变所产生的形态变化讲解是教学工作的重点，在病理学实习课教学过程中，采用图像进行直观教学可使学生有更为直观的感受，从而提高学生的知识掌握度。在过去的教学中，采用的病理学切片主要为常规HE切片，該类切片所存在的不足之处在于其很容易出现破碎，同时很容易出现掉色，特别是在与显微镜摄像头系统进行连接后，所输出的图像通过投影仪进行放大后，分辨率不高，清晰度也较低，这不仅使得教学工作的开展更为费时费力，同时也导致学生不能清晰、直观地获取需要掌握的内容，从而使得学生不能对知识进行有效掌握。而虚拟数字切片的应用，则很好地解决了这一问题，虚拟数字切片可使学生学习的主动性以及积极性得以有效地调动，虚拟数字切片使切片内容更为形象化、具体化，使学生容易留下较为深刻的印象，同时也省去了教师在教学过程中使用常规HE切片所需要的图像调节时间，从而使教学效率得以有效提高。虚拟数字切片所呈现的图像更为清晰，从而有效提高了学生的自学能力和知识获取能力。相较于传统HE切片，其具有的优点在于：（1）采用虚拟数字切片进行教学工作，可使教辅人员的工作量得以有效减轻。（2）虚拟数字切片更容易保存，降低了切片消耗成本。（3）切片内容不易受人为因素干扰，更具有客观性。（4）便于学生进行复查和查阅。本次研究结果显示，采用虚拟数字切片进行教学的研究组学生的教学理论成绩和实验成绩均高于采用常规HE切片进行教学的对照组，提示虚拟数字切片的应用可有效提高学生的知识掌握度，这也和前人的研究结果相符。

综上所述，虚拟病理切片可有效提高病理学实验教学成效，值得推广应用。

参考文献：

[1]叶美华，盛弘强，王怡栋，等.数字病理切片系统可视化数据应用简介[J].中华病理学杂志，2012，41（1）：66-68.

[2]飞志红.病理切片在病理学实验中的应用[J].中国保健营养（下旬刊），2013（9）：5372-5373.

[3]王仪.数字化病理切片在病理远程会诊中的应用及体会[J].中国社区医师（医学专业），2013，15（5）：246.