张晓妍

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，数学中的数量、时间、空间等知识是幼儿难以理解的，再加上长期以来，教师总是想通过演示、讲解、总结，让孩子记住某个知识、某个规律、某个方法，形式也只停留于单一的室内集中活动中讲解，练习，甚至是表面化的游戏。让孩子一开始接触数学就学会死记硬背，导致幼儿获得的知识是孤立的、片面的、僵化的。既培养不了幼儿学习数学的兴趣，也不能让幼儿感受到学习数学的实际意义及学习的快乐。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到數学的重要和有趣……引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。依据这一理念，我在数学教育活动中，也十分重视教学要游戏化的探索。

一、创造游戏化的数学教育

数学知识较抽象，因此进行数学教育不能只在集体教学活动中，幼儿单靠课堂上的几分钟是远远不够的。所以游戏活动和日常生活活动同样是学习数学的重要途径。教育家也说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。在教育教学的过程中，我就经常边游戏边教学。如中班认识钱币的活动中，我没有只是单单让幼儿认识纸币和硬币，因为纸币比较多，所以幼儿也十分不容易记住。