孙俊

（江苏省江都中等专业学校，江苏 扬州 225267）

[摘 要] 随著科技和经济的发展，计算机相关行业的发展也越来越迅速，这致使计算机的教学问题受到人们广泛的重视与关注。现今，大学都开设了計算机这个专业，学校要求每一个学生都要学习计算机课程，中职院校同样如此。随着微课的流行，学校把微课也运用到了计算机的学习中来。微课的引入为学生带来了很多的便利，在提升学生兴趣的同时也提升了学生对计算机的认识。但是微课的引入还存在一些困境，这需要对微课在中职计算机教学中的应用进行深入的分析，并提出有效的解决方案。

[关 键 词] 微课；中职计算机教学；应用；分析

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）09-0121-01

一、传统中职计算机教学存在的问题

计算机课程已在各大院校被普及，其中包括中职院校，中职院校的学生都必须学习计算机的相关课程。由于学习人数之广，但是能够教授计算机的老师人数有限，很多的院校采取大班教学的模式，更甚者有很多非专业的老师也去教授计算机课程，可见教学的效果很不佳。同时，中职院校的学生文化水平不是很高，基础比较薄弱，再加上学习能力不强，以至于学生对计算机的兴趣不大，参与度不高。计算机课程的逻辑性和操作性是比较强的，中职院校的学生需要花费大量的时间和精力去学习它，这很容易让学生产生厌恶的心理，让学生很容易放弃对它的学习。同时，大班教授的情况还会导致学生与老师之间缺乏交流，很难让学生深入了解计算机相关的知识。

二、引入微课对中职计算机教学的影响

针对之前的计算机教学，我们引入了微课教学，微课教学的引入大大改变了传统中职计算机教学的模式和效果，具体变化如下：

（一）学生能够自主进行学习

引入微课之后，学生可以根据自己的时间和兴趣安排学习。老师在授课的过程中可以为学生提供微课的视频以供学生学习。同时，学生还可以通过网络进行学习和交流。微课的引入大大提高了学生的学习兴趣。

（二）增加了师生之间的交流

中职计算机课程往往需要学生完成相关的课程设计，这就需要学生之间的合作，但是学生之间能力的差异往往会延迟作业的进度。微课的引入，很好地解决了这一问题，学生之间可以进行合适的匹配与竞争，较好地完成课程作业。成员之间取长补短，能够提升各自沟通和解决问题的能力。

（三）教师教授模式发生变化

微课并不是简简单单的视频教学，而是资深的老师通过对课程的了解，将对知识的把握和技术的讲解转变为对学生学习的引导。师生之间进行互动，使学生能够更深入地对知识进行

把控。

三、引入微课后中职计算机教学的困境

（一）微课制作难度大

随着微课的盛行，网上微课的资源越来越多，形式也五花八门，导致老师在进行微课的选择时，不知该选择什么样的微课。如果是老师自己制作微课，老师不仅需要学会制作的技术，而且需要花费大量的时间和精力。一般，微课的时间很短，但是包含的内容很多，所以对于老师对知识的把控也是一种挑战。

（二）网上微课偏形式主义

现今，虽然网上的微课资源非常的多，但是大多都是注重形式而不注重内容的。网上的很多微课都是为了比赛而设计的，针对性不强，老师很难进行借鉴。而且学生在微课的学习中，经常遇到那些内容不严谨、不完整的微课，导致学生学不到课程的重点，对学习很迷茫。

（三）学生对微课的误解

微课的引入，导致有些学生对微课产生了很极端的想法，认为微课是学习的唯一资源，认为只要通过微课进行学习就好，可以摒弃书本和老师。但是微课只是老师教学的一种补充，它需要与教学进行结合才能发挥它的作用。微课在学习中的使用应该适度，学生与老师之间的交流更是不能被取代。

四、微课在中职计算机教学中的应用

微课是指导学生如何去学习的工具，我们不能用它来代替我们的教学活动。学生通过微课加深对学习的了解，课堂中不懂的问题我们可以通过微课去理解。笔者尝试着将微课引入课堂，发现引入微课教学的教学效果要比没有引入微课的教学效果好得多。但是我们仍然要很好地把握微课的质量，更好地与课本贴合，丰富微课的内容。当然，微课的实现需要广大师生的共同

努力。

微课的形式主要是以视频教学为主，通过对课本知识的论述对学生进行引导。本文论述了传统中职教学存在的问题，发现传统的中职教学存在学生多老师少、学习效果不佳的特点。然后分析了引入微课后，中职计算机教学发生的变化，主要从学生自主性、师生交流、教学模式三个方面进行了阐述，发现微课的引入为学生的学习带来了很大的便利，提升了学生的学习兴趣和学习效果。但是微课的引入也给中职计算机教学带来了困境，主要从制作难度大、微课形式化、认识极端三个方面进行了分析。最后笔者将微课应用到了实际教学中，发现微课教学对学生的学习是极其有效的。但是，微课还存在很大的发展空间，还需要广大师生的共同努力。

参考文献：

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